于银花 苏万庆

摘 要：随着互联网的迅速发展，“微课时代”已经到来，当老师指导学生利用微课学习时，学生会对新颖的英语教学产生更加有趣的想法，又由于微课时间短的特点，学生的注意力更加集中，从而达到最佳的教学效果。为此，利用微课提高中学英语教学模式是必经之路。

关键词：微课；中学英语；提高策略

一、 利用微课调动学生英语学习的积极性

英语是一种语言，它的主要作用是用来交流，那就需要所学者张口说，虽然，绝大部分学生在小学就已经学过英语，也会或多或少的通过电影、电视、广播、杂志接触过英语，毫无疑问，大多数英语初学者都会充满好奇心和强烈的求知欲，但是，一部分英语学习者进入中学后，由于课程难度的增加，就变成了啞巴英语的执行者。在课堂中，他们由于害怕出错不再积极地参与到课堂活动中，更不会主动回答老师提出的问题。基于此，作为新时代的英语教师在创新高效课堂教学模式时，就应该制作让学生能够用英语交流的情境微课。要让每个学生都参与到课堂中去，引导学生要多说、多用英语，还要进一步能够让同学和老师、同学和同学之间用英语交流，让学生积极地融入到课堂活动中。教师可以在微课中制作对话，让学生根据其中一人的对话内容，进行回答，使学生自己与微课进行英语交流。教师还可以利用微课制作出英语角，让学生感觉自己处于真正的英语角中，使得学生主动用英语交流，长期下来，学生的口语就会加强，进而克服因中学英语课程的难度导致学生对英语的恐惧。用微课呈现教学知识不仅减轻了教师讲课的负担，真正实现了学生的自主能动性，也使英语课堂教学渐入佳境。

二、 利用微课巩固中学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”作为新时代的英语教师，急需转变观念，接受新的教育理念，充分使用新型的教学辅助手段。笔者发现小学三年级的学生初次接触英语时，都对知识结构简单、交际用语多的这门课程有很大的兴趣。例如学习“Whats your name？”，分组做对话时，没有一个学生退缩，都会积极地参与到小组活动中。因为，这些东西简单而且有很强的互动性和实用性，所以，学生们学习英语的积极性很高，兴趣也很浓厚。但是伴随着课程难度的加深，语法知识的增多，词汇量的加大，部分学生就会对背不完的单词，越来越多的语法知识产生压力进而厌倦英语。九年级及高中英语对于学生来说有一定的难度，特别是对于一些基础较差的学生来说。随着课程的增多，大部分学生出现了偏科现象并逐渐掉队，尤其是男生越来越不喜欢英语，甚至想放弃英语。例如定语从句的讲解，传统的教学方式一定会让部分学生感到枯燥无味。如果用微课授课，老师制作微课时将定语从句的定义，关系词的分类以及定语从句的各种句式化整为零，应用片段式教学，就会降低学生学习语法知识的难度，增强学习的自信心，也可以让一些当堂消化困难的学生课前预习或者课后反复观看进而掌握难点。阅读在中学英语中，尤其在中考和高考中占据着大部分内容，学生如何能够顺利完成英语阅读和写作？当然，单词的记忆必不可少。单调而繁多的单词定会让部分学生厌倦英语学习。因此，中学英语教师应该设置优质微课呈现相关单词、句子、知识点少等优点，并且增加以单词和句子为核心制作相关动画，进而有效地激发学生学习英语的兴趣。一旦学生对英语单词的背诵产生兴趣，一定会主动去学习英语，从而记牢该单词及其正确用法，最终能提高学生的英语阅读、英语写作等多方面的水平。

三、 利用微课克服学生学英语语法的困难

对于中学生来说，英语语法是一件很难办的事情，大部分学生不愿意去死记硬背语法知识，但是语法是语言的“骨架”，基于此，教师在制作微课时需要采用动画形式为学生讲解英语语法，并以视频的形式解释动画中的语法例句。激励学生掌握动画中出现的语法及其例句，进而扎实的记住相关的语法知识。当然任何知识的巩固都离不开练习。为了让学生的努力和成绩成正比，老师们应该制作有关语法解题策略的微课，帮助学生提升语法解题能力，克服学习语法的困难，取得更好的成绩。

四、 利用微课建立融洽的师生关系

教育学家苏霍姆林斯基说：“热爱、关怀、相信是每个教师在教育素养中起决定作用的品质，也是教育艺术的基础。”因此，教师要经常性的制作一些有关师生互动的微课，让自己融入学生中去，让老师扮演学生，让学生扮演老师，让学生挑战自己与权威。不再让老师和学生产生距离。让老师热爱学生，才能够对学生进行教育。

当然在做微课我们还需注意一些问题。首先要在知识点上找准切入点。最好是选择重点、难点和易错点，尤其是刚开始设计微课程时，要从易错点开始，因为这些内容真正实现了为学生解疑答难，满足了学生的学习需求。也可以联系旧知识引入，也可以从生活现象、实际问题等引入。不论采用哪种方式，都要与内容紧密关联，既引人注目又简洁新颖。其次要理清讲授线索。讲授微课时，最好循着一条线，再不需要绕边，沿这条线突出重点，凸显内容的主干。可以由现象层层深入到本质，可以环环相扣直入问题的实质；可指导方法，也可开启思维；可精要讲授，也可巧妙点拨。可演绎，也可归纳……要尽量在有限的时间内条理清晰地完成讲授任务。另外还有一个精要的小结。微课的小结，应该是内容要点的归纳和方法思路的指引。设计时，要尽量让小结起到画龙点睛的作用。或者是对讲授内容归纳梳理，或者是对方法要素提炼概括，或者是由课堂引入生活。总之，要通过小结加深学生学习的印象，最好能将这节课提升一个高度，争取每一位学生掌握和掌握每一个知识点。

总之，微课在中学英语教学中一定要以教学为基础合理地结合教材知识制作各种微课来帮助学生克服他们学英语的心理障碍和厌学情绪，进而激发学生学英语的兴趣最终帮学生提高英语水平。相信只要教师坚持不懈地努力，就一定会达到预期的目的。在信息技术发展的今天，微课自身的特点和优势正在被更多的老师和学生认可，也必将更多的被应用到中学英语教学中，不仅有效的辅助英语教学也会极大地提高课堂教学效率和学生的学习效率。

参考文献：

[1]胡铁生.中小学微课的设计制作与评审指标解读ppt.教育部东莞微课培训会，2013年2月28日.

[2]杨飞鸽.微课在高中英语教学中的实践与反思[J].中小学英语教学与研究，2018（4）.

[3]崔刚，杨永军.关于中学英语微课的几点思考[J].中学外语教与学，2015（10）.

作者简介：

于银花，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县第二中学；

苏万庆，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县土门镇初级中学。