摘 要：在小学英语的课堂教学中，由于英语具有一定的难度，导致学生英语学习课堂氛围并不活跃，学生有问题也不会主动的提问，这样一来，教师的教学效率就会难以提高。为能够更好的研究小学英语课堂的教学，教师需要仔细发现课堂提问教学的不足，并且找出解决的方法和策略，由此让小学生能够掌握更多的英语知识，提高英语的基础学习能力。在此，我将对如何在小学英语课堂中应用提问教学的问题展开研究讨论。

关键词：针对；积极；变化；问答

在小学的英语课堂中，小学生会出现因为从未接触过英语学习或是由于英语知识难以理解而想要放弃英语学习的情况。在课堂中，学生的学习状态并不乐观，教师在开展课堂提问教学时，学生提问的积极性并不强。面对这样的教学情况，作为小学英语教师，应该要更加注重课堂提问的形式，发展不同且有趣的课堂提问教学环节，让学生的注意力集中在英语提问的课堂中，从而在问答的过程中掌握英语知识，提高小学生的英语学习能力。

一、 小学英语课堂中提问教学出现的问题

（一） 小学生不能清楚的认识到自己知识点薄弱处，不能准确的提出英语问题

在提问教学的过程中，由于英语是接触不深的外语，小学生经常会不懂得如何进行提问，提问的积极性也不高，导致小学生的英语知识特别薄弱，更重要的是，如果小学生不懂得去提问，那么小学生就不能清楚的认识到自身的知识点薄弱处，导致教师的英语教学难以顺利进行。

（二） 小学生对英语的学习积极性不强，教师提出的问题难以解决

现在的小学生会更偏重于语文数学的学习，对英语学习的积极性并不强，当教师进行提问教学时，学生都会变得特别的沉默，导致提问教学达不到预想的教学效率。同时有些教师没有注重问题提问的难度，小学生回答不出问题，让小学英语提问教学陷入困境。

二、 针对英语课堂提问的教学展开有效的教学策略

（一） 开展循序渐进的问答模式，进行知识点提问衔接

在小学英语提问的课堂教学中，教师为让提问教学发挥出最大的优势，应该开展循序渐进的问答模式，先利用一個简单的问题代入课堂英语知识点的学习，从而不断进行更深难度的提问教学，进行知识点的提问衔接，这样一来，学生在提问环节的英语教学中，就能够不断的获取更深层次的英语知识，同时学生学习的积极性也可以随着循序渐进的提问而不断提高。例如我在上《What time is it？》这一课时，主要以What time is it？作为整节课堂的学习话题，然后不断的加深问题的难度，由简单的知识点向较难的知识点过渡。首先我拨动针表，然后先进行整点时间的提问，例如我把针表调到9点整，然后提问学生What time is it？这时学生就会回答我Its nine oclock.接着开始进行循序渐进的问题提问，我又提问学生What should you do at twelve noon？这时学生就会把之前的时间知识点进行衔接，回答道：Its time for lunch.随着我不断地进行提问，学生逐渐的理解英语时间的知识表达，同时在学生回答问题的过程中，学生的懒散学习状态也得到改善，学生变得更加的喜爱英语这一门科目。

（二） 开展学生问教师答的提问教学，调动学生的课堂能动性

由于小学生对英语知识的接触并不多，对英语知识的理解也不全面，导致小学生在课堂学习中常常会依赖教师的教学，缺乏学习的自觉性和能动性，这是不利于小学英语提问教学的。所以教师在开展提问教学时，可以采取变换角度的方法去教学，开展学生问，教师答的提问教学，这样一来，学生的学习能动性不仅能够得到调动，同时教师也能够在这样的教学模式中发现学生的学习薄弱处，学生也能正确认识到自己英语学习存在哪方面的不足。

当我在开展《What would you like？》这一课教学时，先教导学生理解What would you like？这句话的含义，然后教导学生学习noodles， hamburgers， juice， sandwiches等食物的单词，当学生对这一方面的知识点有基本的掌握之后，我开始转换提问的教学模式，鼓励学生对我进行知识点提问，由我给出回答，以此调动学生学习的能动性。这时会有学生向我提问道：Teacher， what would you like to drink now？我回答：I want to drink some water.在这样的英语提问模式教学中，学生会对角色互换的教学产生新鲜感，从而认真的学习英语知识，然后利用学习到的知识向我进行提问。当教师在小学英语的课堂中渗透这样新型的教学模式时，学生的学习热情得到提高，同时学生学习到的知识点也能够得到发挥，为学生提升学习英语的自信。

（三） 进行开火车的提问环节，增加课堂的趣味性

英语课堂提问的教学有很多种，开火车的提问可以让学生感受到学习英语的乐趣，同时学生的学习竞争心也会得到激发，在开火车的提问过程中，每一位小学生的学习都能受到教师的关注，只有教师和每一位小学生进行学习提问互动后，小学生的学习注意力才不容易分散。例如我在上《We love animals！》这一课时，教导完学生学习动物名词之后，就开始采取开火车的提问环节，首先提问火车头的同学：Where are the most small animals？学生会回答：Zoo。接着我向大家说道Every little animal is lovely.然后才真正进行开火车的提问教学，在开火车的提问中，我了解到一些小学生喜欢dogs， tigers， cats， ducks等动物。整节课下来，因为融合开火车的教学，小学生对这一课的学习提高很大的学习兴趣，同时也因为有小动物的英语知识，整个课堂充满学习的趣味性，学生也学习到一句重要的句子：We should care for small animals！由此让教师提升到英语情感价值的教学培养。

三、 总结

随着教育事业的不断发展，小学生的学习要求变得越来越多，不仅要充分的掌握语文数学的知识，而且还要具备一些英语基础知识，从而在今后获得更好的发展。所以教师需要积极的在课堂中进行正确的提问教学引导，让小学生通过各种不同方式的提问掌握英语知识，对英语学习有新的认知。

参考文献：

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[2]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016（1）：40.

[3]王东芳.如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[J].科学大众（科学教育），2016（2）：68.

作者简介：

滕汉祥，甘肃省兰州市，甘肃省榆中县上坪小学。