摘 要：数学是一门非常抽象的学科，而小学数学教学是培养学生数学思维和学习方法的重要阶段，数字与图示的结合是数学学习过程中很重要的方法。本文阐述了思维导图教学法在小学数学教学过程中的重要性，提出了促进思维导图教学法在小学数学教学中的具体措施。

关键词：思维导图；小学数学教学；应用探究

一、 引言

思维导图又称为心智图，起源于20世纪70年代初，在数学的学习过程中，使用思维导图法能够增强学习的趣味性，提高学习的效果，帮助学生记忆更加的持久。美国图论学者哈里说过：“千言万语不及一张图”，这充分体现了数学学习过程中图形结合的重要性。在数学学习的过程中，利用思维导图能够使得数学问题更加的形象直观，化抽象为具体。在小学数学的教学过程中，使用思维导图的教学法能够在很大程度上锻炼学生的逻辑思维能力，充分发挥学生学习的主观能动性，小学阶段学生的认知能力和理解能力都不够强，老师如何进行有效地引导学生学习和运用思维导图学习法是非常重要的。

二、 思维导图在小学数学教学中的重要性

（一） 提高学习效率

思维导图在学生进行学习的过程中是非常重要的，通过图像的表现在很大程度上能够提高学生的注意力、观察力、记忆力和想象力，学生在构造思维导图的过程中就是一个锻炼自身逻辑思维能力的过程，也是学生发散思维的一个过程，能够充分激发学生学习的潜能和学习的兴趣。学生在进行制作思维导图的过程中，需要使用到颜色、形状和想象力，右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力，思维导图在很大程度上能够激发右脑，帮助学生培养创新能力、动手能力和想象力，把数学问题化繁为简、化抽象为具体，把握住学习的方向，全面分析，掌控整个学习内容的框架，通过思维导图能够发现自身学习过程中所存在的不足和盲点，这对日后的自我完善有很大的帮助，能够提高学习的效率。

（二） 集中注意力

学生在进行绘制思维导图的时候，由于学生有着不同性格和想法，思维导图不仅能够反映出学生的思维方式和逻辑能力，而且在很大程度上能够反映出学生对相关知识点的掌握程度，由于整个过程是一个思维整理的过程，需要学生高度集中注意力，这也是培养学生注意力的一个重要途径。通过图形结合将关键知识点进行整合，一方面节约了学习的时间，方便今后的复习，另一方面集中了学习注意力，同化记忆，在已有知识的基础之上添加新的知识，这既是一个温故知新的过程，也是学生不断进行总结归纳学习的一个过程。

三、 思维导图在小学数学教学中的应用

（一） 思维导图在小学数学预习和复习中的应用

在小学数学教学的过程中主要是对相关数学知识点的教学，对于小学生来说，数学的学习相比于语文学习更为抽象，需要记忆的知识点如果不进行归纳和总结就会比较零散，学习起来不系统，学生容易忘记，利用思维导图能够帮助学生缕清学习的思路，对知识点进行归纳总结，对日后的复习是非常有效果的。不管是学前还是学后，在学习数学的过程中充分利用思维导图对数学学习是非常有帮助的，数学各个知识点之间会存在一定的联系，在预习的过程中，学生可以通过绘制草稿图形，对即将所学的相关数学知识点有一定的了解，对已经看懂了和未看懂的知识点在思维导图中进行标注，这有利于提高学生上课的听课效率。在复习的时候，学生在使用思维导图的时候，能够充分发挥自身学习的主观能动性，学生可以通过对所有知识点进行归纳总结，理清相关数学的概念、规律和区别，掌握好重点和难点，在不断总结归纳的过程中发现自身所存在的问题，这对所学数学的整体内容有一个非常清晰的认识和了解。

（二） 思维导图在数学解题中的应用

思维导图的一个重要特点就是直观明了，省去了很多文字。应用题一直都是小学数学中比较重要的教学内容，在进行教学的过程中要培养学生利用思维导图法进行解题，这不仅锻炼了学生的思维逻辑习惯，而且能够提高学生解题的准确性，节约解题的时间。例如：在解答要想知道小朋友们总共有多少个梨子，老师就应该利用思维导图一步一步地去引导学生进行思考，要想解答这个问题，首先就要明确有多少个小朋友，然后每个小朋友有多少个梨子，才能夠最终算出来总共有多少个梨子，得出最终答案。通过思维导图能够非常清晰地引导学生去思考和解决问题，能够非常清晰地帮助学生在思维导图的框架之中了解问题、分析问题和解决问题，培养学生正确的思维方式，找到正确的解题思路，激发学生学习数学的兴趣，使思维导图成为学生学习数学的有效工具。同时，老师在上课的时候利用思维导图还能够在一定程度上活跃课堂氛围，比如老师在讲解钟表的相关知识点的时候，老师在讲解了一些关于怎么读钟表的知识点之后，老师可以请学生把认识时间的过程用思维导图的方式展示出来，请几位同学上黑板进行展示，这在很大程度上活跃了课堂的气氛，能够充分调动学生学习和思考的兴趣。

四、 结语

小学阶段是培养学生思维方式和学习习惯的重要时期，在小学数学教学的过程中老师要重视对学生进行思维导图法学习的引导和教学，思维导图不仅能够化繁为简、化抽象为具体，而且在很大程度上能够提高学生学习的效果，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）：54.

[2]李新.思维导图在启发式教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2016，15（1）：60-61.

[3]修焕然.以图导教 以图导学——浅谈思维导图在小学数学教学中的尝试[J].西藏教育，2016（10）：23-25.

作者简介：

张生强，甘肃省白银市，会宁县河畔镇李家塬小学。