摘 要：数学学科内容较为抽象，小学生思维模式处于形象思维阶段，要利用小学生思维特点提升教学效率。小学数学教师根据学生实际情况，合理运用数形结合教学法，帮助学生养成正确的解题思路。鉴于此，本文联系教学实践，分析小学数学教学中数形结合的应用。

关键词：小学数学；数形结合；运用技巧

一、 引言

小学数学知识点繁多，帮助学生初步形成数学思维，并利用掌握的数学知识解决实际问题。小学数学教师结合学生思维特点，借助数形结合直观性的特点，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学质量与效率。本文联系教学实践，分析小学数学教学中数形结合方法的运用技巧。

二、 课堂导入，顺利引入数学知识点

（一） 游戏导入，顺利引入课堂

在学习这类抽象的学科时，教师可以将生活中的情景带入教学中，将新知识融入到学生所熟悉的事情中。

例如，学习人教版二年级第二单元《表内除法（一）平均分1》知识点时，数学教师可以在利用橘子奖励这段时间进步很大的学生，接着引导他们将橘子与自己的好朋友共同分享，这时教师可以借用这个机会切入这节课的主题，建议学生如果有一个好朋友就将橘子平分为两份，一人拿二分之一，如果有两个朋友就将橘子平分为三份，一人拿三分之一。用这种方式调动学生的积极性，并激发学生对学习数学的潜在兴趣。

（二） 故事导入，活跃课堂氛围

一年级—数与代数—百以内数的认识及排列规律知识点学习时，利用故事的方法导入知识。如：

师：同学们，你们喜欢孙悟空吗？

生：喜欢（齐声）。

师：那么在开始正式学习之前，老师给大家讲一个关于孙悟空的小故事。在风景优美的花果山上，美猴王孙悟空和他的小猴子们一起快乐的生活着。他们最喜欢的事情就是排兵布阵，那么今天就让我们一起利用学过的数和小猴子们一起排兵布阵吧！（教师板书百数表）老师选择的故事是学生感兴趣的美猴王的故事，但是故事内容中的排兵布阵和百数表的格式都是矩阵式，这和教材内容相关性不足，如果学习的内容和行与列有关，这个故事更为贴切。

三、 课堂教学，塑造课堂的互动环境

教师可以在课堂上营造良好的数学氛围，让学生们感受到身临其境，这样也可以有效地进行互动沟通。教师每节课都可准备一些有意义的问题，与学生进行数学对答，教师的提問可以从一开始的简单，慢慢提高难度，由易到难，由浅到深，学生的理解能力也就会逐渐由表面浅显的东西到更深层次。提高课堂教学的有效性，增加数学在平时的应用。

例如，教学《四边形内角和》，以核心问题“所有四边形的内角和都是360°吗”“用什么方法验证？”为引领，激发学生探究的欲望，从而引发出多种不同的验证方法。学生在比较和分析不同方法的优点时，其思维产生了碰撞，形成了互动学习的场景。通常核心问题设计和使用，能激发学生互动学习的热情。要想弥补传统教学模式中的弊端，还需要教师创设良好的教学环境，更好的激发学生们的学习兴趣，提高学习能力；再如在进行对称图形的教学过程中，教师可以凭借知识点的教导使学生具备灵活创新思维。教师可以提问：请画出一个对称的任意图形。此时，学生在互动帮助之下画出了正方形或等边三角形等图形，满足了教师的要求。而教师在这一过程中可以对画出图形的学生提出表扬，并称这种教学方法最为简单，最不容易出错。此时，学生的创造性思维可以得到更好的引导，使互动教学模式的有效性得到充分发挥。

四、 设计作业，养成良好数学学习习惯

数学知识来源于生活，可以解决实际问题。具体教学时要合理运用生活元素，也要联系实际生活设计家庭作业。要尊重小学生的主体地位，全面考虑学生实际生活经验，选择一些小学生感兴趣的话题，如购物、游戏等，吸引学生主动完成家庭作业。

如，小学数学课堂“比例尺”知识点完成学习后，可以通过设计作业习题的方法帮助学生理解与掌握比例尺：一学校邀请球星姚明来学校参观、听课，现有的桌椅对于他而言有些小，要求学生根据教室现有的桌椅比例，根据姚明身高为其设计一套合适的座椅。此外，也可以设置一些延伸内容，如果学生自己有兴趣，可以给姚明设计衣服等。这种习题既可以让学生解决实际问题，又能与明星联系起来，提高作业习题的实用性与趣味性。测量、制作的过程可以锻炼学生的动手能力，培养其利用数学知识解决实际问题，提升数学课堂教学效率与质量。

数学教师在日常的教学过程中，要注重教给小学生们一些方便快捷的检查作业的方法，比如，做完题立马回头检查，回头看题目中的符号是否标错，题目是否审清楚，使用两种以上不同的方法进行检验，而不是做完之后就把题丢在一旁，不自觉地进行检查，而且小学生对自主检查作业的重要性的认识不够，再加上小学生年龄较小，不懂得如何进行作业的检查，所以很难达到自主检查作业的最佳效果，小学生在掌握了简单的一些检查方法后，就能很容易完成检查作业这一任务。数学教师也可充分发挥自己的引导作用，比如在课堂上进行数学题的讲解时，可以在讲完以后再进行一遍详细的检查，让学生们在潜移默化中养成这种习惯。

数学学科提倡算法多样化，要采取多种多样的形式进行计算，检查的方法也有许多种，学生应该根据每道题不同的特性采取不同的检验方法进行检验，遵循数学学科的实际原则，比如，在做计算题时，可以采用反着来的那种计算方法，也就是说，543-231=312，检查的时候可以用312加上231看结果是否为543。

五、 结语

总之，小学数学教学中合理运用数形结合方法，能改善传统教学方法的不足。利用数形结合直观性的特点，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，并利用设计作业的方法顺利完成教学目标。

参考文献：

[1]张建云.数形结合思想方法在小学数学教学中的应用策略初探[J].中华少年，2018（34）：2.

[2]罗新.数形结合在高中数学教学中的运用实践分析[J].考试周刊，2018（97）：64.

[3]吴微.小学低段数学教学中“数形结合”的应用探析[J].数学学习与研究，2014（16）：135.

作者简介：

龚芸芸，江西省南昌市，江西省南昌市西湖区桃花一村小学。