摘 要：教学活动不仅仅是教师一个人的事情，而是要教师与学生相互配合，共同参与才能够起到真正的作用。在以往的教学当中，教师让自己处于教学的主导地位上，学生处于被动学习当中，从而形成了一种相对平衡的学习模式，这便是应试教育。而在我国现今实施的教育理念当中更加倡导的是进行“导学互动”，以学生为学习主体来进行教学。文章当中对“导学互动”教学模式在初中数学教学当中的应用进行研究，以加强初中数学教学的效率，提高学生的综合素养。

关键词：导学互动；初中数学；教学应用

一、 引言

在过去的教学模式当中，教师对于学生进行教授，是向学生进行知识灌输，而学生只能被动地接受。这使得学生对于学习更多的是处于一种被动的状态之下。尤其是对于初中生来说。初中生正处于叛逆期，这个时期的学生思维处于不稳定状态，对于教师的这种“强硬”式教学方法十分抵触，因此在教学当中显得态度懶散，不爱学习，兴致缺乏，最终沦为学差生，数学成绩再无起色。因此在教学当中，教师应该充分地把握住学生的这种心态，在教学当中积极地转变教学理念，开展“导学互动”的教学模式，从而与学生建立起和谐的教学环境与师生关系，从而促进学生的数学学习。

“导学互动”教学模式是一种在数学学科当中发展起来的新型教学模式，是以导学结合和互动探究为特征的教学体系，以“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”为基础理念，在现今的数学教学当中十分实用，共分为四个步骤：

第一，以问题情境导入新课知识。

第二，布置预习内容，课上共同合作解决。

第三，学生在教师的引导之下自行探索知识结论。

第四，巩固练习进行习题训练，并根据学生的接受情况进行针对性讲解。

通过“导学互动”教学模式，可以帮助学生更好地进行数学知识的学习，并构建起相应的知识网络，提升学生学习数学的兴趣，加深学生对于数学知识的接受程度，从而提高学生的数学成绩。

二、 做好新课导入

“导学互动”教学模式在课堂教学中的第一步便是做好新课知识的导入。都说好的开头是成功的一半，在教学当中，激发学生的学习兴趣，使学生对于学习数学知识产生兴趣便是成功的。一般在这个阶段教师常用的形式有这两种：一是通过多媒体的形式，播放相应的数学知识视频或是趣味的图片，来吸引学生的目光，之后再将话题转移到教学内容当中；二是通过创设问题情境，提出一些学生较为感兴趣的话题，让学生有了想要解答的意识，之后让学生进行问题答案的思考，而思考的过程便是教学的内容，学生自行找到了问题的答案，便学会了当堂课的教学目标。若学生解答不出来，此时学生也已经对于问题充满了好奇心，便会将自己的注意力都集中在教师的解答上，这样教师在进行讲解的时候，学生的思维已经得到了充分的锻炼，能够快速地接受教师的讲解，并套用在先前的问题当中，从而学会相应的数学知识。如在进行“多项式的乘法运算法则”的教学当中，学生对于多项式乘法的法则的运用较为生疏，在计算的时候常常会出现“漏项”“符号”等问题的出现。所以教师在教学的过程中可以以“握手”的形式，来引导学生进行解答。已知a（c+d）=mc+md，如果将m换成（a+b），你能说出（a+b）（c+d）的结果吗？通过这样的方式来引导学生进行答案的探索，从而减少学生的错误。

三、 通过预习合作解决问题

由于学生对于知识的接受能力有限，课堂上的注意力集中时间也是有限的，因此预习就变得非常重要且必要。尤其是在新课的学习之前，预习新的知识能够帮助学生更好地记忆知识，理解知识中的重点、难点，从中找寻不明白的部分，便于在课堂上集中精力进行听讲，降低出现课堂上学习出现无目标性和过于疲劳的现象出现。因此应该根据学生的具体情况，培养学生课前预习的习惯，便于学生更好地进行新知识的学习。

在新课讲课之前，教师应该根据新课的讲课过程，给学生预留下作业，让学生自行进行新课知识点的查看，并使用多种方式进行疑惑知识点的解答。现今科学技术发展迅速，学生的家中几乎都有电脑，可以在电脑上找到海量的学习资源，能够更好地为学生进行知识点的解答。在学生经过自主的预习之后，还遗留下来的问题便由教师进行解答。教师也可以根据学生的反馈，更加有针对性地进行知识点的讲解。当然在讲解之前，教师应该先让学生自行进行合作探究，相互之间进行自己预习新知识的交流，在交流的过程中所剩下的问题再由教师进行解答，会让学生的学习效率提升得更快。

还是以“多项式的乘法运算法则”为例。第一，处理认知性问题时，首先ma+mb+na+nb，（m+n）a+（m+n）b，也可以看成两个竖向长方形的面积。其次得到公式（m+n）（a+b）=（m+n）a+（m+n）b=ma+mb+na+nb，（m+n）·（a+b）=ma+mb+na+nb。第二，处理探究性问题：（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。第三，归纳：多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项分别乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加；（m+n）（a+b）=ma+mb+na+nb。

四、 协调教师的“导”与学生的“学”

不可否认，教师在教学当中是处于重要地位的，但是在学习生活当中，学生才是主体，教师的教授主要是为了让学生能够进行知识的学习，因此教师应该在教学当中协调好“导”与“学”之间的关系，使得师生关系更加的和谐。

如在初中数学课堂教学中运用导学互动教学模式还要做好归纳总结这一步，这就要求教师发挥自身专业知识进行引导，可以通过在课堂教学中语言描述或者在黑板上写下的关键词来帮助学生进行自我梳理。当然，教师起到知识引导的作用，所以学生也应该做出配合，积极的探索并进行自我知识点的归纳，从而促进自身对于知识点理解与掌握，充分发挥自身的主观能动性。在这其中教师要做好二点：一是指导工作做好。二是对于学生梳理的知识进行适当评价。

五、 结语

初中数学虽然只是数学学习生涯当中的中间部分，但是对于学生的影响确是十分重要的，因此教师在教学当中应该协调好“导”与“学”之间的关系，提高教学效率，提高数学成绩。

数学是学生必学的一门课程，它对学生的影响也体现在生活中的各个方面。在初中数学教学过程中融入“导学互动”教学模式对于初中生的数学学习极其有帮助。

参考文献：

[1]宋红香.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].教育现代化，2018，5（33）：337-338.

[2]居兰铭.基于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].数学学习与研究，2018（6）：78.

[3]黄海华.初探“导学互动”教学模式在初中数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2017（11）：142.

作者简介：

陈小玲，福建省南安市，福建省南安市水头镇南星中学。