摘 要：小学生对学习都有很强的好奇心理，但是由于其心理特征、生理特征，在课堂教学中很难做到认真听讲，虽然能独立完成作业但是注意力并不集中，在学习过程中很多小学生出现情绪不稳定、容易疲倦的现象。针对小学生的特点以及在写作教学中存在的问题，笔者结合多年的工作实践，以“微型日记”的写作作为提高学生写作水平训练的基点，为改善小学生写作困难的现状，提高小学生写作水平奠定基础。

关键词：微型日记；小学生；写作能力；提升措施

一、 引言

“微”所代表的是“少”“小”，但是，在各种实践中，积少成多所爆发出的能量势不可挡，具有较大的效果和作用。随着现代信息技术的飞速发展，随着网络技术的不断完善，各种“微型”事物得到全面发展。例如，微视频、微博、微信等方式受到人们的普遍欢迎和喜爱，我们也正式迈进了“微时代”。针对时代的变迁，我们将这种“微型”的理念引入教育教学中，引入小学写作教学的课堂中，并提出了以“微型日记”来促进小学作文写作质量提升的全新教学理念。很多小学生一听到写作文就紧锁眉头，有的甚至产生了畏难的情绪，有的孩子听到教师要求的作文字数时更是“头疼”。微型日记最大的特点就在于“微”，并且不限字数，学生可以根据自己的思维、所见所闻、所思所想随意地写下自己的感受，这种方式能够最大程度地保护学生的创作灵感和创作热情。

就目前小学作文教学的现状来看，情况并不容乐观，很多小学生在写作方面出现了“无话可写”的局面，特别是随着互联网的不断发展，很多小学生日记、写作出现了弄虚作假，内容缺乏新颖性；很多学生写的作文内容并不符合自己的特点，缺少属于孩子的自然和童真；很多小学生写作的字数也无法达到老师规定的要求。在教学中，这些现状不仅降低了学生的写作自信，更使得学生的写作能力无法达到既定的标准和要求。由此可见，在小学作文教学中加强写作训练显得尤为重要。

二、 “微型日记”对小学生写作能力提升的有效措施

“微型日记”是要求小学生以小篇幅的日记形式进行文字创作，将每天所思所想、发生的故事、读书心得、对生活的感悟等记录下来。微型日记最大的特点就在于：篇幅较小、形式灵活多样、操作简单。在小学写作实际教学过程中，教师应采取什么样的教学思路和方法才能使“微型日记”充分发挥其效用？真正实现提升小学生写作能力的效果？笔者结合自身的实际教学经验和研究课题，认为应采取如下教学思路。

（一） 消除学生恐惧心理，利用微型日记激发学生的写作兴趣

对于小学高年级学生而言，虽然已经有了两三年的写作经验，但是仍有很多学生惧怕写作文，这也是在小学写作教学中存在的普遍问题。在教学实践中笔者发现，很多学生并不明白写作的目的；缺乏对周边事物和环境的观察；不能有意识地对自己的所见所闻及时进行丰富并积累写作素材。而改变学生这些现状的最佳抓手就是微型日记，微型日记和教师统一规定内容的片段相比所表达的內容更加宽泛，能够让学生感受到写作是一种自我需要。微型日记能够有效降低学生的选材难度，逐渐消除学生对写作的畏惧心理。在写作中学生可以尽情地抒写自己的喜怒哀乐，充分表达自己对事物的认识。例如，学生可以抓住一天当中难忘的一句话、一个动作、一个闪念、一个发现、一个眼神、一点收获、一点感悟，通过对周围世界的认识进行写作。通过微型日记的书写和记录，学生能够真切地感悟到：在生活当中并不缺乏美，缺乏的是我们对美的发现和挖掘。从而激发他们的写作兴趣。由于我们教学中所面对的教学对象是一个个充满个性的学生，他们具有不同的家庭背景、不同的生活阅历、不同的思想认识、不同的基础知识，通过微型日记教师可以在第一时间全面了解学生的习作情况，并充分利用微型日记这块阵地有针对性地对教学中的难点和重点进行分解、细化。

（二） 理顺学生心理特点，培养小学生的观察习惯

小学生由于其心理和生理特征使很多习惯尚未形成。而习惯是由多次重复而形成的，“少年若天性，习惯若自然”，只有养成了良好的观察习惯才能对学生的习作甚至是一生的发展起到积极的作用。对于小学高年级学生而言，对周边事物的感受能力仍较差，还存在明显的情绪化和知觉的无意性。但从另一个层面来看，处于这一年龄段的孩子具有较强的好奇心、好胜心，并且积极富于幻想。学生的这些特点要求我们在教学中必须通过不同的方法对他们的观察动机进行正确引导和挖掘，并努力培养他们观察的习惯。例如，在教学中可以通过定格画面的方式，教学生将学习生活中每个瞬间定格下来，让每个同学仔细观察，然后写出微型日记。例如，教师还应该为学生设计一些生活中的场景，每天放学前，教师可以帮助学生交流头脑中各自定格的画面，并有目的、有计划地设计一些场景。这主要是由于只有一次次精心的观察和实践，才能帮助学生养成良好的观察习惯。

（三） 营造浓厚的读书氛围，以学生写的需求催生读的愿望

很多小学生在微型日记的写作中存在书到用时方恨少的感觉。语言、思想、各种知识的积累是写作的重要基础。作为语文教师，就应该积极地为学生营造浓浓的读书氛围。例如，在任教班级中开展课前读活动，在班级的黑板一侧教师可以开辟三个小栏目：每月一书、每周一诗、每日一句。这些优美而沁人心脾的诗歌和语言浅显易懂、含义深刻，每个学生每天语文课前诵读两遍不仅是语言的积累，更是一种情感的激励。

综上所述，在小学写作教学中从微型日记着手能有效提升学生的写作能力，转变学生的写作态度，在不断的练习中学生的写作水平突飞猛进。

参考文献：

[1]徐文娟.关于提高小学生写作水平的策略思考[J].中国校外教育，2015（19）.

[2]吕华明.让微日记见证学生生命的成长[J].作文成功之路（下），2014（9）.

[3]刘赟.求异思维在高中语文教学中的运用[J].内蒙古教育，2017（6）：83-84.

作者简介：

陈春燕，福建省漳州市，漳浦县赤土中心学校。