潘乐毅

智慧课堂主要是指从理念、技术及应用三个维度进行解析，从信息化视角出发开展的多元化教学的一种创新教学方式，以大数据、互联网及云计算等作为手段，积极探究智能高效的智慧课堂，提高信息化教学实践的针对性、实效性及指导性，实现新课程改革的改革目标，促进学生学习效率的提高，提高初中数学课堂教学的整体效率及质量，培养学生的综合数学素养。

一、现阶段初中数学教学过程中存在的问题

现阶段的初中数学教学过程中由于各种因素的影响存在着较大的问题及不足之处，影响着初中数学教学效果的提高，不利于学生综合素养的提升，以及导致初中数学课堂教学效率低下。在初中数学教学过程中，虽然已经转变了传统教学中以教师讲解为主的教学模式，但多数教师还是会在教学过程中占据学生的自主学习时间，使学生处于被动接受知识的状态[1]。加之大多数教师在初中数学教学过程中由于信息技术掌握能力的缺乏，使用信息技术的次数较少，甚至干脆不使用。也有教师完全利用信息技术的课堂代替了原本的课堂教学，使初中数学教学效率低下，智慧课堂发展不成熟，学生的学习效率较低。因此，在智慧课堂下开展初中数学教学模式的实践探究显得尤为重要。

二、智慧课堂下初中数学教学模式的实践途径

1.智慧课堂下开展初中数学课前知识的传递教学

在初中数学教学过程中，由于学生学习基础不一，对于数学学习兴趣不高等，教师在教学过程中为了激发学生的学习兴趣及自主学习能力可以在课前通过智慧课堂的形式开展课前的知识传递与预习教学，引导学生在课前通过观看微课视频的方式展开相应的学习，学生通过微课视频结合书本中的教学内容进行严格步骤的学习：对教材进行预习、观看微课视频把握教学重点、预习后回到课本的课后习题中进行测试，测试后将不懂的地方记录下来，在智慧课堂的平台上或在第二天的课堂教学过程中提出，由教师进行解答。教师在课前为学生提供的微课视频必须是基于学生实际学习需求的基础上设计的，引导学生结合微课视频与教材内容进行融合预习，实现知识的传递[2]。

2.通过智慧课堂设计课堂教学实践，实现知识的内化

在初中数学课堂教学过程中，开展智慧课堂的教学之前，学生已经通过课前预习掌握了相应的数学知识点，教师在这一阶段的教学过程中可以结合学生在智慧课堂学习平台上提出的问题预先设计符合学生学习需求的课堂探究教学活动，引导学生以小组合作的形式通过自主合作探究完成相应的教学活动及任务，活跃课堂教学氛围，激发学生的自主学习意识，促进学生在课堂学习过程中发现自己的问题，并给予针对性的改善及纠正，将课堂教学内容内化，提升课堂教学效率及学生的学习质量[3]。

如在进行“图形的初步认识”的教学过程中，教师应把握教学重点难点“余角与补角”这一内容，设计以下的教学内容及问题引导学生展开小组合作的探究性学习“一个锐角的补角一定是钝角吗？”“如果一个角的余角和补角均存在，那么这个角的余角一定比补角小吗？”提出问题后引导学生以小组为单位进行思考与探究，教师在学生知识内化的过程中应给予针对性的指导，提高学生的学习效率。

3.利用智慧课堂进行课后分层辅导，提高教学质量

在初中数学课堂教学过程中，教师应结合学生不同学习层次将学生分成若干个小组，并结合各个小组的学习特点及学习需求等设计不同作业量、不同难度的课后练习题，引导学生根据自己的实际情况选择相对应的题目在智慧课堂的平台上进行解答即完成。针对低层次的学生设计基础巩固类型的题目，针对中层次的学生实施巩固基础、拓展训练的题目，针对高层次的学生实施拓展延伸类及难度较高的题目，引导学生通过对内化知识的应用积极思考、主动探究，提高学生的综合素养，促进低层次学生在解题过程中强化对解题思路的记忆，促进中层次学生在解题过程中拓展对解题思路的思考，促进高层次学生在解题过程中寻找多种解题途径及角度对问题进行解答，提高学生的学习效率，促进初中智慧课堂教学质量的提高[4]。

三、结语

在智慧课堂的教学背景下，教师应通过实施智慧课堂下开展初中数学课前知识的传递教学、通过智慧课堂设计课堂教学实践，实现知识的内化及利用智慧课堂进行课后分层辅导，提高教学质量等多元化的智慧课堂教学形式，引导学生在针对性、个性化的教学过程中寻找适合自己的学习方式，培养学生的自主学习能力、探究积极性及解答问题的积极性，锻炼学生的抽象思维能力，促进学生综合数学素养的提高，从整体上提高初中数学课堂教学效率。