曹慧

一、针对于在高中生物教学中运用启发式教学方法作用的分析

合理的在生物教学工作中采用启发式教学手段能够显著提升教学质量，为学生营造良好的学习空间。针对传统的教学手段分析，学生在这种教学氛围中不能够体现出自身的主体地位，并且学生的思维处于固化的状态中，严重影响学生学习的主动性和积极性[1]。但是在采用启发式教学模式的高中生物教学中，学生将会对生物学习产生浓厚的兴趣，并且在学习的过程中还可以锻炼学生的思维能力，帮助学生形成良好的发散性思维，启迪学生将自身所掌握的各种生物知识内容相互联系，从而形成专业的知识框架，实现学习能力的显著提升。所以，在高中生物教学中采用启发式教学模式将会达到理想的教学效果。例如，当教师在为学生讲解“细胞中的元素和化合物”这一节内容时，教师就可以在实际的教学之前为学生提出具有针对性的问题，像“学生思考一下在细胞当中含量最多的化合物是什么呢？”“在细胞中化学元素含量最多的元素是什么？”。

二、针对于在高中生物教学中启发式教学方法实际应用的分析

1.提升学生兴趣

教师要在高中生物教学工作中采用启发式教学手段来提升学生的学习兴趣以及教学质量。兴趣是学生最好的老师，只有培养学生形成良好的学习兴趣，才能够促使学生融入到学习氛围中，提升自身的学习效率。所以，教师要在以后的生物教学中注重对学生学习兴趣的培养，要求教师要采用更加具有启发性的教学手段。本身生物学科和其他科目有本质的不同，大部分生物知识都具有抽象化的特点，而这种具有抽象化的知识点对学生来说是较为困难的。如果不注重采用合理的教学手段将会严重影响学生的学习兴趣，采用启发式教学模式会显著提升学生学习生物的勇气和信心[2]。例如，当教师在为学生讲解“减数分裂”这一知识点时，本身这一知识点就具有抽象化的特点，学生在学习时难免会存在着一些疑问，那么就要求教师要合理利用多媒体技术来展开教学，从而提升学生的学习兴趣，利用具有生动直观的视频和图像来吸引学生的注意力，对学生开展启发式教学，促使学生能够融入到学习氛围中，提升学习兴趣和学习效率。

2.培养学生的自主学习能力

教师要注重培养学生的自主学习能力。生物教学工作更加注重实践教学，生物课程具有抽象性以及实验性的特点。在教学中，教师应注重理论知识和实验教学的有效融合，通过生物实验能够让学生更加全面地掌握知识，达到学以致用的目的[3]。例如，当教师在为学生讲解“人体的内环境与稳态”这一节内容时，教师可以先让学生对生物体维持pH值稳定的机制开展实验，然后通过实验观察现象来得出结论，让学生在实验过程中能够对结果进一些深入的了解和探究，从而显著提升学生对这一节内容的认知和了解，通过这一实验的开展将会更好地帮助学生掌握重点知识内容，促进后续学习工作的顺利开展，提升学生的启发性，化被动学习为主动学习。

3.积极采用生动有趣的语言

教师要积极地采用生动有趣的语言。在高中生物教学中，采用启发式教学模式对于教师来说是具有挑战性的。因为在启发式教学工作中，教师自身的作用是至关重要的，所以教师自身的言行举止都将直接决定着生物教学工作是否能够顺利开展。但是在实际的高中生物教学工作中，教师都存在着不注重教学语言的应用，导致教学过程枯燥、乏味，学生总是提不起兴趣融入到学习氛围中，渐渐地产生厌学心理[4]。例如，在教师为学生讲解“从生物圈到细胞”这一节内容时，因为学生在高中刚开始接触生物，所以在运用启发式教学的高中生物教学中，教师要提前对需要讲解的生物知识进行全面的了解和分析，并且完成归纳分类。在教学过程中，教师应注重采用具有趣味性的语言，确保教学氛围的愉悦和轻松。除此之外，教师还应掌握各种科学技术，提升自身的科学技术水平，在教学工作中利用互联网技术和新型的计算机技术来开展启发式教学。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在高中生物教学中运用启发式教学方法的重要性。这就要求教师要及时地更新和优化教学观念和教学模式，发挥出启发式教学方法的应用价值和作用。教师还应当在运用启发式教学方法时体现出学生的主体地位，将课堂还给学生，为学生提供更多自主学习的空间，教师还要实现在实际学习中与学生形成良好的师生关系、提升学生兴趣和积极性以及合理采用生动有趣的语言，才会让学生形成良好的生物核心素养，为提升教学质量和学生的全面发展奠定坚实的基础。