王剑

传统语文阅读教学课堂过分强调教师的主体地位，这使得学生的课堂参与感低，对阅读课程的兴趣不足，学习效果不佳。“让学引思”理念要求语文教师重视学生的课堂主体地位，通过创新教学方法激发学生的学习潜能，使学生在学习过程中发挥自主性，主动探讨学习过程中存在的问题并解决问题。

一、充分突出学生的教育主体地位

“让学引思”理念下的语文阅读教学，需要科学合理地制定教学目标，充分尊重学生的思维，结合学生的心理需求，进而开展教学模式设计，提高语文课堂的活跃性。传统的语文阅读教学主要是将教师作为主体，教师控制学生进行学习，学习过程具有强迫性，学生对于知识的理解能力较差，对于知识点的学习死记硬背居多。为了弥补传统教学模式的不足，需要采用“让学引思”的理念开展教学，充分突出学生的教育主体地位，培养学生的学习兴趣，以学设教，引导学生开展自主学习，诱发学生进行自主思考，注重培养学生的阅读理解能力，促进学生的全方面提升。“让学引思”可以激发学生的学习热情，使学生能够充分融入学习中，自主发现语文学习的规律，有助于学生阅读能力的培养。“让学引思”理念给学生提供了自主思考的平台，通过教师的引导，学生可以准确把握思考方向，进而通过自主探索发现问题答案，完成语文阅读教学目标。

二、巧设问题

巧妙地设计问题能够起到推进课堂进程、激发学生思维能力的作用。教师应当注重课堂中各个环节的问题设置，使学生在思考中学习，拥有更强的自主探究能力。如在教授《智取生辰纲》一课前，教师为激发学生学习兴趣、引起学生思考，可以先提问学生：“同学们认为智取有什么含义？同学们在其他小说中有没有看到过可以被称为‘智取’的计谋？”借助学生的回答，教师可以顺理成章地引入新课，且通过思考教师所提问题，学生会对本课的核心内容——“智取的过程”产生浓厚的兴趣。

阅读小说必须要抓住人物、环境、情节三要素，教师可以根据这三个要素向学生提问，但提问的形式应当是多样化的。如教师可以先要求学生通读全文，然后总结出该片段中有哪些人物，这些人物都有哪些性格特征，他们在这件事中的任务分别是什么。但这种提问方式效率较低，尤其是阅读篇幅较长的小说时，这种教学方式往往会导致课堂时间不够用。因此，教师可以将通读全文这一环节放在课前预习环节。在学生大致了解该小说片段的框架后，教师可以播放与该小说节选有关的影视片段，但在播放前不告诉学生该片段中的人物对应文中哪些角色，而是在学生观察影视片段中的人物后向学生提问：这个视频片段中的人物对应的是文章中的哪些角色？通过这种方式提问学生，教师可以检验学生对该小说情节及人物的熟悉程度，还能够改变教学方式，使课堂提问的形式更加多样。

三、少教多学

很多时候，学生自己进行文章的阅读，他们是不知道文章想要表达的是什么意思。而产生这种现象，离不开语文教师在阅读过程中的大包大揽。很多语文教师在阅读教学的时候，都希望能够把所有的知识都教给学生。但其实教师想要让学生能够在阅读教学中获得真正的发展，更为关键的还是要做到少教多学，毕竟授人以鱼不如授人以渔。

如教师在教授《藤野先生》的时候，教师在上课之前，为了更好地做到少教多学，还是要对本文的教学目标有基本的把握。即：1.通过课堂的学习，让学生能够知道藤野先生的形象特点，并抓住关键的语句，理解故事内容和所要表达的思想感情。2.让学生通过运用探究法、品读法、拓展法体会文章所要表达的思想感情。3.通过整个文章的感受，让学生能够知道鲁迅先生的爱国思想、忧国忧民、以天下为己任的思想，并感受到藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品格。在明确了教学目标之后，教师就可以在阅读讲解之前，先让学生分成四人小组，然后在课堂教学过程中，给学生提出相应的问题。如“到仙台之后的‘我’还受到了一个怎样的优待？”，让学生小组之间针对问题，对课文进行阅读，然后展开相应的谈论和探讨。

四、教学拓展

初中语文教师在开展阅读教学阶段，使用系统化的培养方法，将学生的学习能力与实践能力提升。在进行授课阶段，教师不难发现经过预习以及小组讨论，学生的独立思考能力显著提升。学生也能通过积极主动的文学知识探究，获得教学目标之外的收获。由于教师在开展阅读教学阶段，往往都是对教材内容进行着重讲解，而对于初中生来说想要提升个人的阅读理解能力，仅仅通过教材内容是远远不够的，所以教师需要在课程讲解阶段，将书本知识与社会生活紧密联系。通过理论基础指导自己的实践行为，为了将理论知识有效性、准确性表达，需要学生在实践应用阶段发挥自己的理论知识感知能力。教师引导学生从不同的角度思考问题，将自己看待问题的视角拓展，鼓励学生进行创造性的应用，学生就能在实践中将个人的学科素养提升。尤其是对于我国的汉语言文学来讲，其博大精深、深刻内涵是经过长期的积累所形成的，学生只有通过阶段性的培养才能确保个人综合水平的提升。

在初中语文阅读教学中，“让学引思”作为一种新型的教学方式，能够让学生在学习过程中进行独立思考和探究，从而提高学生的思维能力和学习能力，对于学习效率的提高和学生自身的发展都有很重要的意义。