刘福林

一、针对于在初中数学教学中结合教学内容培养学生逻辑思维能力的分析

在初中数学教学中，教师要结合教学内容培养学生的逻辑思维能力。只有注重结合教学内容才能够落实培养学生逻辑思维的教学目标，这就要求教师要在教学工作中有针对性、有目的性地开展教学，并且注重学生对各种数学技术知识的掌握，要求学生在掌握相关基础知识的前提下，再进一步对其逻辑思维能力进行有效的培养。教师还应当深入了解和掌握数学教材中的内容，挖掘教材中的逻辑思维知识点，加以科学地引用，促使学生的思维能力大幅度提升。而且教师在培养学生逻辑思维能力时，应采用科学的手段和理念，不要将培养学生的逻辑思维能力当做一时的任务，要意识到学生逻辑思维能力的形成并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。只有采用合理的手段，才会在一种潜移默化的教学工作中提升学生的逻辑思维能力[1]。例如，当教师在为学生讲解新人教版中科学记数法这一节相关内容时，教师就可以合理地为学生提出问题，在人口普查时我国的人口数量是多少？利用这一问题来当做课前导入，在这一问题的基础上，教师要适当地对学生进行复习有理数的乘法运算，帮助学生掌握有理数的乘法运算才能够促进科学计数法教学工作的顺利开展。在后续的教学工作中，教师安排学生自主观察和研究指数以及运算结果中的零的个位数应当有什么关系，也可以为学生分配小组进行相互交流和沟通，从而在这种学习氛围中，让学生能够得出小数点向左移动的位数等于n的绝对值，也就是说指数和运算的最终结果中零的个数应当是保持高度一致的。教师应当在教学中让学生严格按照向前移n为正，向后移n为负，通过这种抽象概括的学习将会让学生在观察以及思考的过程中显著提升自身的逻辑思维能力。

二、针对于在初中数学教学中联系实际生活培养学生逻辑思维能力的分析

在初中数学教学中，教师要加强和学生实际生活之间的联系来培养其逻辑思维能力。注重教学工作和学生实际生活之间的联系，为学生创设良好的教学情景，才能够激发学生的思维兴趣，显著提升学生的逻辑思维能力。因此，教师在以后的教学工作中，应当注重教学手段和教学理念的更新，实现教学工作和学生实际生活的联系，促进学生思维的良性发展[2]。例如，当教师在为学生讲解新人教版平行线的性质这一节内容时，就可以为学生引用生活中的相关案例，像窗户的两条竖直边是什么样的位置关系？在推动窗户的时候，窗户的两条竖直面会发生什么样的变化？通过这一种教学模式能够让学生对平行有初步的认识。在后续的教学工作中，教师再让学生深入分析教材完成学习，从而对平行线的性质有学习兴趣，积极地融入到学习氛围中，培养学生形成良好的自主学习能力，养成良好的逻辑思维能力。

三、针对于在初中数学教学中加强思维训练培养学生逻辑思维能力的分析

在初中数学教学中，有针对性地加强思维训练来培养学生的逻辑思维能力[3]。学生逻辑思维能力的形成并不是一蹴而就的，而是通过日常积累以及良好学习习惯所形成的，所以为学生适当地开展思维训练是具有现实意义的，能让学生在一种潜移默化的过程中形成良好的逻辑思维能力。例如，当教师为学生讲解新人教版“三角形”这一节内容时，在探究“三角形具有稳定性”这一知识点时，教师就可以为学生提出具有针对性的问题，像当工作人员在修建房子时，如果窗户框没有安装，那么一般情况下施工人员都会斜钉一根木条，这样做是因为什么呢？通过这一问题来为学生导入本节课的学习，并且再给学生足够的时间进行探究。为了更好地帮助学生对抽象的概念进行掌握和学习，教师还可以组织学生进行实践操作，将一个四边形木架钉上一根木条，把它的一个对顶点进行有效的连接，通过这种实践操作来让学生能够意识到三角形是具有稳定性的，从而促使教学过程具有直观化和具体化，让学生在这种学习氛围中显著提升自身的逻辑思维能力[4]。

通过上述问题的分析，我们充分意识到在初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性。这就要求教师要顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，积极地优化和完善教学手段和教学理念，将课堂主体还给学生，注重在实际教学工作中培养学生的逻辑思维能力。同时，教师应通过有效地结合教学内容、联系学生的实际生活以及加强思维训练来培养学生的思维能力，促使学生能够化被动学习为主动学习，积极地融入到学习氛围中，这对显著提升教学质量以及学生的全面发展有深远影响。