戴红忠

小学数学新课程标准明确指出，课堂教学要培养学生的创新意识和实践能力。创新意识，是指学习者主动发现问题，积极探求解决问题的思路和方法，从而充分发挥自己潜能的一种心理趋向。开发人的创造力，培养新一代人的创新意识和创新素质，是当今社会对教育提出的新要求，也是小学数学教学的主旋律。小学数学教师也要在实践教学中不断探索，探寻培养和发展学生创新意识的有效途径，全面强化教学效果。

一、营造和谐教学氛围，是培养学生创新意识的前提

课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量。它组织、维持并指导行为。营造生动、活泼的学习气氛是培养学生创新意识的前提[1]。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如：“谁想说说……”“谁愿意说说……”等。当听完学生不同意见后，说：“我真荣幸，我和他的意见相同。”话虽简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。这样不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理。学生思维活跃，富有创造性，这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。

二、激发学生学习兴趣，是培养学生创新意识的关键

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1.利用学生“渴求未知的、力所能及的问题”的心理

兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。这样就会吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，提出新质疑，并自觉地去解决、去创新[2]。例如在教学“位置与方向”时，教师引导学生从观察班级的座位开始说说自己，前后左右的同学坐在第几组第几位，引导学生体会确定一个物体的位置需要两个条件，初步渗透坐标的知识。或组织学生用所学的知识到“电影院”找座位，看谁找得又快又对，使学生学有所有用，饶有兴趣地思考，探索所遇到的问题，丰富和发展所学知识，并从中激发创新意识。

2.合理满足学生好胜的心理

学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如，针对不同的群体开展数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3.利用数学中图形的美

生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合。它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，这样可以让学生引起共鸣，产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣[3]。

三、教师是保护学生创新意识发展的“监护人”

1.学生在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让学生以积极的态度承认并且改正错误。教师对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化发展的评价，从客观上保护学生思维的积极性。2.多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心。3.教师还要注重保护学生的好奇心。好奇是儿童与生俱来的天性，好奇是思维的源泉、创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一。教师对学生在学习中出现的好奇的表现应给予肯定，比如对于学生“打破沙锅问到底”的精神就应加以爱护和培养，鼓励学生积极思考，大胆创新，破解心中的疑惑，从而培养学生的创新意识[4]。

总之，小学数学课堂教学中对学生创新意识的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，纵览全局，充分协调教学中的各种因素，创设民主氛围，采取教学技法，激活思维能力，运用人格力量，弘扬学生个性，使课堂真正成为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的创新摇篮。唯有如此，学生的创新之花，才能在小学数学教学这块沃土上结出丰硕之果。