李芳

21世纪，人类社会已进入网络时代。随着互联网在我国的快速发展，网民的数量正在以前所未有的速度不断扩张，而青少年是这一庞大队伍中最主要的受众群体。网络是一把双刃剑，它使青少年体验着新的生活方式的同时，也对他们的成长产生消极的影响。于是不可避免地出现一些网络道德问题。因此，青少年网络道德教育值得我们关注和研究。

一、青少年网络道德问题的主要表现

1.弱化青少年的道德意识

在网上，各种信息都有，黄色、暴力、反动的信息也是在所难免，一旦被正处于道德观念变化中的青少年接触，会在潜意识中表现出思想的变异，其结果有可能导致原有的社会主义道德意识弱化。互联网是电子化的信息交流，任何人都可以随心所欲地说和做，不必承担任何责任和义务。缺乏完备的道德法律规范，使得网上不道德行为没有相应的制裁措施。而青少年处于心理行为上的不成熟期，自律性较差，若过分沉湎于网络，盲目追求绝对的自由和民主，则可能陷入自我中心主义，淡化应有的道德责任意识。

2.对青少年尚未成熟的道德观念造成冲击

自由性、平等性、形象性和互动性是互联网的最大特点，深受崇尚民主、自由等价值观的青少年的追捧。但网上各种有用的无用的、先进的落后的、正确的错误的信息和思潮混合在一起，再加之不同文化的汇集交织，使文化冲突、道德冲突现象非常突出，究竟孰是孰非，一时间难以让人分辨清楚。此外，还充斥着各类网上垃圾。由于青少年涉世不深，缺乏相应的分辨，面对网上新奇、刺激的信息易受到诱惑，从而产生道德虚无主义。

3.导致青少年道德失范行为的发生

为寻找精神刺激和寄托，许多青少年在网上虚虚实实、真真假假的尽情发泄，一旦过度放纵，则置道德规范和法律于不顾而走向反面。比如有些青少年以“黑客”的身份恶意制造病毒，修改电脑程序，散布暴力信息、盗用他人密码等甚至实施网络犯罪。

二、青少年网络道德问题形成的原因

1.从网络自身方面来说，交互式的交流方式导致网络信息繁杂，它的快速传播对青少年道德发展有无法预测的负面影响。而网络的虚拟性让沉溺于其中的青少年在相对封闭的环境中失去了与他人、社会接触的机会，忽视了情感的需要，加剧了自我封闭，造成角色自我迷失和多重性格。

2.从青少年身心发展特点来说，一方面，处于生长发育黄金期的青少年好奇心强，自制力差。许多青少年由于好奇或无意识才接触到网络色情、暴力信息。同时也由于自制力差而沉溺于此，不能自拔。另一方面，他们求知欲强信息筛选能力差。青少年热爱新奇知识，勇于尝试新行为，但面对各类信息却常常不知所措，容易被不良信息诱惑。再者，青少年处于情感体验的高峰期，需要平等、自由的交流和宣泄，而网络正好提供了这样的舞台。

3.从学校角度而言，学校德育滞后和配套师资的缺乏制约教育作用的落实。一方面，学校德育内容落后、空洞、抽象，忽略现实矛盾，脱离实际；德育途径单一，依靠课堂说教，德育模式单调，主要是单向灌输和被动接受，忽视学生主体性，不注重学生主观能动性的发挥。另一方面，我国网络教育师资队伍缺乏，许多学校硬件设备跟不上。

4.从家长方面来说，许多家长为孩子配备了电脑，自己却不了解网络甚至根本不懂网络，孩子上网的情况无法了解，也就无法对其上网行为进行指导。更有部分家长认为自己孩子很“能干”，能非法获得他人材料，其后果不堪设想。

三、青少年网络道德教育对策

1.呼吁学校德育主动迎接网络时代的挑战。比如：调整学校德育目标，以培养青少年的道德主体性为主，培养学生的信息分辨能力、道德判断选择能力；积极探索合理德育模式，开辟多样的德育途径，如建立专门学校德育网站，并不断完善和更新学校德育内容，德育内容一定要贴近学生的实际生活需要，关心学生个人利益；建立一支适应于网络化时代的学校德育工作的教师队伍，并吸收精通网络技术、心理咨询等知识与技能的师资作为网络辅导员到专职德育队伍中。

2.对青少年在网络世界中面对的具体问题应采取针对性的教育与帮助。通过对网络环境对青少年品德发展和德育产生的诸多挑战进行调查与分析，应设置与网络相关的课程，开展与网络有关的德育问题的研究，以及研发积极利用网络进行道德教育的形式。此外，由于有地区、家庭、性别、年龄及个体网络环境的差异，不同青少年在网络世界遭遇的困境不同，一些是价值困扰，一些是心理问题。学校教育应从关怀的立场出发采取专门的应对措施，积极帮助青少年做网络的主人。

3.建立青少年网站和加快网络立法。政府部门及有关教育机构应建立专门的青少年网站，通过学习，娱乐，交朋友，就业，咨询，提供软件，法律服务等青少年感兴趣，又能切实为他们服务和解决问题的方式，吸引更多的青少年。尤其要在网络上加强中华民族优秀传统文化的宣传，为青少年健康成长提供更多精神食粮。为更加有效保护青少年成长，应加快网络立法，增加相应的青少年网络保护条款。

4.协同社会各方共同实施网络道德教育。青少年网络道德问题不仅仅是学校德育问题，还涉及到社会的方方面面，网络延伸了德育实践和空间，拓展了德育的渠道，增强了德育的力量，但也增加了德育的不确定因素。这仅靠学校的力量是远远不够的，要争取家长和社会的积极配合。