侯文俊

进入21世纪以来，信息技术迅猛发展。信息技术正在改变人们的生活方式、生活习惯，使人们的生活变得更加美好。在新时代，信息素养已成为人们所必须具备的基本素质，是追求美好生活的重要基础和条件。中学时期是一个人知识培养和能力形成的重要时期。中学生的信息素养教育和培养，不仅是学会使用一些现代的信息工具，更是为了发展和提高他们的信息意识、信息能力和信息伦理，让他们更好地面对未来的挑战，成为国家所需要的新时代人才。

一、中学生信息素养的现状

1.中学生存在信息意识和信息道德薄弱的情况

信息意识是信息素养的重要构成，只有具备较强的信息意识，才能具有利用信息进行学习和创造的能力。当前，大部分中学生缺乏信息意识。中学生的信息敏感性和洞察力不强，往往不能够在众多的信息中迅速而有效地发现有价值的信息；不善于发现价值不大的信息中隐含的意义；不善于识别信息的真假；不善于将信息与自己的生活和学习迅速联系起来；不善于从信息中找出解决问题的关键；缺乏对信息工具及信息平台的合理有效利用，更多的是将这些信息工具及信息平台用于自己休闲娱乐。

信息道德是信息素养的指南针，信息道德是保证信息素养发展方向的指示器和调节器，只有在信息道德和信息法律的规范下才能保证信息行为的正确方向。当前，我国中学生的信息道德教育方面还不够完善。许多中学生没有接受过有关信息道德的教育，也不没有系统掌握信息道德知识，信息责任感缺失，没有主动抵制信息污染的意识。

2.中学生存在信息知识欠缺的情况

信息知识是信息素养的重要内容。中学生只有掌握信息知识，才能提高信息素养。当前，我国中学生在信息知识的掌握上不容乐观。许多中学生没有掌握或者了解网络健康知识、信息安全知识、信息检索知识等。致使他们不能够自主控制自己的上网行为，长时间上网，有的形成网瘾，严重危害身体健康。还有就是由于缺乏信息知识，不能够有效判断网络信息的良莠，致使自己上当受骗，甚至走上犯罪的道路。

3.中学生存在获取、处理和利用信息能力不足的情况

信息素养的外在表现主要体现在人们对信息的获取、处理、利用的能力上。可以说，在新时代，一个人的信息能力就是他的生存能力。当前，由于升学压力和传统的教育理念，许多中学生失去学习信息工具的机会，致使中学生使用信息工具能力不高。许多中学生获取有效信息能力差，处理信息能力也不强，遇到问题不能够有效利用信息，更多的是等待智能推送服务，不能整理、重组、鉴别、提炼有效的信息。

二、新时代培养中学生信息素养的策略

1.营造良好的学习环境

完善中学信息素养教育体系。逐步完善中学信息技术教师的培训制度，适时进行专业教育培训。在对非专业信息技术教师进行培训时，要加强对其信息素养的教育，从而保证各个学科教师树立信息素养的意识。

学校要将信息意识、信息伦理道德及信息能力纳入学生的考评指标，确保学生信息素养的发展。学校在政府部门提供政策和财力支持的同时，要创设良好的环境和提供完善的信息技术设施设备。学校要加强硬件设备的投资建设，改善教育教学的硬件环境。学校要确保硬件设备能够满足学生的需要，同时加强对设备的维护、检查与更新，以保证其正常运行。学校要加强软件资源的开发与管理，要鼓励各学科教师开发学习资源，促进信息技术与各学科的整合。建立健全校园网、数字图书馆及数字实验室等。

2.发挥信息技术学科教师的主导作用

中学信息技术学科教师是中学生信息素养教育的主力军，他们的信息能力和工作态度直接决定着中学生信息素养的高低。中学信息技术学科教师要明白自己的责任，努力提高自身的信息素养教学水平，端正态度，充分认识信息素养在新时代对中学生的重要性，让学生认识到信息素养对于他们未来生活的重要性。当然，信息素养的培养不是一朝一夕的事情，它是一个长期的过程。

中学信息技术学科教师首先要重视信息伦理道德的传授，引导学生文明上网，健康上网，把道德与法治的知识融入具体的实践案例中，讲清楚信息伦理道德缺失对人们的危害性，让学生在轻松愉快的课堂讨论中明白信息伦理道德的重要性。

3.将信息素养教育渗透到各科教学

目前，课堂教学作为我国传统的教学组织形式，在培养中学生信息素养方面仍具有“主渠道”和“主阵地”的作用。中学应把信息素养融入各科教学，贯穿于各科教学活动的始终。把信息道德和信息法律法规知识及著作权保护知识等渗透在《道德与法治》或《思想政治》学科的教学中，培养学生的信息责任感及抵制信息污染的意识，培养学生回避信息风险及利用信息法律法规来保护自己。

各科教师要转变教育观念，开放和利用网上信息为教学服务，组织并引导学生使用各类网络平台创造性地解决问题。应尽量利用多媒体手段实施教学，丰富的数字资源激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，使课堂教学更加高效，实现了传统的教与学方式的根本转变，对培养学生的信息素养起到不可替代的作用。

4.开展形式多样的信息素养教育教学实践

学校要充分利用网络开展多种形式的教育教学活动。班主任可以通过各种网络平台与家长沟通，与学生互动，加强学生管理，促进学生成长。学科教师可利用网络平台进行备课、授课、布置作业，要求学生及时登录平台，观看教学资源，提出问题，完成作业。学校备课检查可查看上传的备课资料，内容应包括教学设计、课件、资源、习题和课后反思。除此之外，还可以开展趣味多样的实践活动，提高信息素养教育成效。比如开展关于信息的竞赛活动，让学生自己创作作品，并在竞赛活动中通过网络展示、交流，鼓励学生分享成功的喜悦，从而提高学生学习信息知识、运用信息技术的兴趣。教师还可以鼓励学生使用信息平台解决学习和生活中的实际问题，达到培养学生信息能力的目的。利用课外活动时间有计划、有组织地开设各类合作学习小组，培养学生的合作精神和良好的信息素养，提高学生的信息技术操作能力。

5.充分利用图书馆(室)的作用，培养中学生信息素养

中学图书馆(室)是中学生获取知识的重要场所，也是书、报、刊文献和电子资源的中心。随着国家对教育投入的增加，中学图书馆(室)的文献每年也在不断地增加，图书馆(室)的资源量也越来越丰富。中学图书馆(室)有良好的阅读和学习环境，这种环境也为中学生提高信息素养提供了有利的条件。

现在许多中学图书馆(室)配备信息程度较高的自助服务设备和系统。如自助借还、自助查询、自助打印及自助存取设备等，这些信息化较高的系统和设备让中学生能够在无形中学到信息知识和信息技术，也能够提高他们的信息能力。如中学生可以通过搜索图书掌握索引的有关信息知识。

中学图书馆(室)图书管理员也是重要的信息素养培养资源。他们是沟通中学生和图书馆(室)的桥梁，是中学生信息素养教育的重要力量。图书管理员不仅可以给中学生更加专业的信息服务，还可以开设信息培训课程，从信息情报专业层面给中学生传递信息知识。

中学图书馆(室)还应从中学新生入学教育阶段入手，为新进入中学的学生介绍图书馆(室)的使用规则、借阅方法、图书查询方法以及电子资源检索及下载方法等，让新生能够初步掌握资源的查找方法，吸引学生实际操作和使用图书馆(室)的信息系统，为今后进一步的信息素养教育打下基础。

千里之行始于足下，中学生信息素养教育的重要性不言而喻，它不仅关系到学生的学习能力和身心健康，也关系到民族的未来，让我们行动起来，让全社会行动起来，为提高中学生的信息素养提供环境保障、资源保障、安全保障，有效提升学生的信息素养，使学生的信息素养得到全面的发展，从而更好地适应未来信息社会发展的需求。