高洁钢

由于小学生年龄小，思想意识比较稚嫩，行为上比较幼稚，且只有非常基础的生活常识，因此小学美术鉴赏课具有一定程度的特殊性。其特殊在于，由于低年龄段学生的这种特点，他们在对美术作品的审美上还存在困难，认识一篇作品往往从感性出发，但同时又有一定对于美的鉴赏能力，这就有训练锻炼其审美及绘画能力的可能性。所以，教师需要系统性地选择教学方式、教学内容，优化组合，让低年龄段学生乐于欣赏，能够欣赏，并且要学以致用。

一、营造认知情境渗透审美教育

小学美术教师在培养学生的鉴赏能力时，要不断进行教学创新，给学生营造合理的认知情境，引导学生在交流探究中发现和学习。美术鉴赏能力与审美教育密切相关，教师可以采用对话的方式引导学生分析作品的视觉意义，再给学生展示相关的素材视频，让学生以小组形式交流探讨，对作品的特点和创作者所采用的技法进行比较分析，最后选择代表综合评价，以此调动学生的学习热情，使学生在鉴赏作品中提高审美能力。

如在进行向日葵的学习时，教师可以利用多媒体给学生展示风格各异的向日葵，让学生产生学习热情，紧接着引出梵高的《向日葵》，引导学生从作品的构图、色彩、造型、风格等各方面进行分析比较，激发学生的审美体验。小学美术教师在培养学生的鉴赏能力时，要不断进行教学创新，给学生营造合理的认知情境，引导学生在交流探究中发现和学习。

二、注重课程的趣味性

大部分美术教师在上鉴赏课时，一边讲解美术作品一边向学生传递鉴赏方法和体验，学生对此不感兴趣，缺乏学习热情。究其原因，美术鉴赏具有较强的实践性，学生只有参与其中才能够体会艺术的魅力，进而主动思考美术、学习美术。因此，美术鉴赏的过程中，教师不能够简单地灌输知识，而学生也不能只作为一个看客。作为教师，首先应当积极主动地利用科学技术，改变自己传统的教学思维，通过利用音乐、视频及动画，来为学生创造欣赏环境，使教学既贴合了学生的日常生活，又使鉴赏的过程中富有趣味，符合学生的心理及审美。其次，应当让学生主动参与到美术课堂的欣赏中，主动感知作品中所蕴含的情感、表达的形象，让学生成为鉴赏的主体。再次，教师可以运用多媒体技术，更好地为学生营造良好的审美情境。例如，在教授《怪兽》一课时，利用怪兽的音效和动画，展现声色并茂的教学。在欣赏怪兽图片时，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景的不断变幻，学生自身的情感也融入画面，学习也就积极主动、兴致勃勃。

三、调动感官体验升华美术感染力

大多数小学生并不具备欣赏作品的素质和能力，教师也不能时刻陪伴在学生身边具体指导其欣赏作品。这就需要借助欣赏课学习的契机，教会学生如何对一个作品进行欣赏，让学生只凭借主观臆断随便评价作品好坏的习惯得到真正纠正。小学生自身体验能力差，一般从视觉上鉴赏作品，缺乏对作品的多重体验。因此，小学美术教师在教学时要采取措施调动学生的感官，丰富学生的作品认知，在鉴赏作品的同时引导学生感受美术的魅力。教师可以利用课余时间给学生播放一些优秀的美术作品，也可以组织学生观看最新上映的动画作品等，通过这样的课外活动培养学生的鉴赏能力。

如在学习线条的使用时，教师可以让学生感受生活中的铁丝、麻绳、毛线、绒线等材质，体会其中的不同。在进行《色彩的情感》教学时，教师可以让学生整理颜料、油画棒等学习工具，让学生从视觉和心理上体验色彩。

四、选择适宜的教学方式

美术鉴赏课教学过程中，教师一般会采用四种方式：第一种是解说型，即教师就美术鉴赏的基本知识和原则，进行详细的讲述说明；第二种是问答方式，教师不是单纯的个人讲解，还需要学生在其中以回答问题的方式进行配合，让学生留下深刻的印象；第三种是讨论的形式，教师转变角色，只掌控课堂角色，而把真正的主角位置留给学生，让学生的思想火花进行碰撞；第四种是自由发挥型，学生的鉴赏场所不受课堂限制，可以自由地在学校内外进行美术作品的赏析和评价。

从课堂真正的实践效果来看，第一种解说型教学很容易因为教师课程设计缺乏吸引力和创造力，造成学生听讲的不集中和给学生知识灌输的枯燥感，而使教学效果大打折扣。与之相对，如果把课堂的主动权教给学生，学生能自由选择画作类型和鉴赏的方式，但是教师要注意对课堂节奏的把握，其中的缺点是有一部分学生如果不加以引导和帮助很可能一无所获，在课堂中毫无存在感，不但鉴赏水平得不到提高，更会变得畏手畏脚，对课堂产生畏惧和排斥。总的来说，教师要学会对四种方法进行整合，在课程的初级阶段向学生灌输必要的知识，使学生打下基础。学生掌握鉴赏的方法后，在实际鉴赏画作时，教师可以通过问答与学生互动，也让学生有自由探讨的机会，通过多种方式逐渐成长。

总而言之，小学美术鉴赏课教学过程中，一定要坚持学生为主体、教师为辅导作用的原则，紧紧抓住学生心理特点、丰富教师的教学手段、强调直觉、开阔学生的美术视野，保证学生可以在自主学习中发现美，将新的教学理念以及方法融入教学中，让美术鉴赏课教学成为提升学生思想道德水平的重要渠道，成为学生全面发展的关键工具。