华向红

核心素养的提出，犹如一个石子投入到了教育平静的水面上，激起了千层浪花，给整个教育体系带来了冲击。确实，随着时代的不断发展，传统的教育模式越来越不能满足社会发展的需求，因此在这样一个宏观的大背景下，培养学生的核心素养就成为教学发展的一个必然趋势。而英语作为高中阶段一门重要的学科，其教学模式也应该逐渐从知识的传授转变到核心素养的培养上来，从而使学生能够获得更加全面的发展。下面，笔者便从发展学生核心素养的这一背景出发，对高中英语教学提出几点思考。

一、注重语言综合能力的发展

英语作为一门语言学科，最基本的核心素养就是发展学生的语言综合能力，概括来说就是“听、说、读、写”四项能力。毕竟英语学习的一个目的是要运用于生活，而在应用的过程中，“听、说、读、写”四项能力各自起着不同的作用，所以学生语言能力的发展要遵循全面、协调的原则。然而，就目前高中英语教学现状来看，由于长期受传统教学观念的影响，在学生语言能力的培养上显然过于偏重“读写”方面，对于“听说”能力的培养往往抱着一种得过且过的态度。因此，在发展核心素养的理念下，教师要将学生语言综合能力的发展作为其教学思考的第一步，改变偏重“读写”能力培养的教学模式，将学生“听说”能力的培养转到正轨上来。

当然，“听说”能力的培养也需要进行大量的训练，而训练的原则就是要避免枯燥和乏味，所以教师还需要以教材为依托，充分运用身边的教学设备和教学条件，将听说的训练置于一定的情境中，从而使学生练习的积极性保持在最佳的状态。比如，教师可以以戏剧的形式引入，每周利用一定的时间，让学生以英语表达的方式将某一段戏剧表演出来，这样不仅满足了学生的表演欲，也起到了锻炼学生“听说”能力的目的，何乐而不为呢？此外，教师还可以结合课文的内容，让学生间用英语展开讨论，这样通过学生激烈的讨论，不仅可以活跃课堂氛围，更可以活跃学生的思维。例如，在学习“Computers”这一单元时，众所周知，电脑的出现极大地方便了我们的生活，但任何一件事物的出现必然是利弊参半，这时教师就可以让学生针对电脑的利与弊开展讨论，从而在加深学生对相关知识认知的同时，起到锻炼学生“听说”能力的作用。

二、加强学生思想品质的建设

陶行知先生曾说过：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”确实，自古以来我国都十分重视人们道德品质的建设，尤其在提倡发展核心素养的今天，“立德树人”更成为教育教学中的一个根本任务，因此加强学生思想品德的建设就成为每一个教师教学中的重要课题。或许有人认为学生思想品质建设的任务应该落在思品之类的学科上，英语学习还是要回归语言。确实英语学习的根本是语言，但语言学科同时具有包罗万象的特点，其涉及面之广恐怕是其他学科所不能比拟的，而道德品质显然就是其所包含内容中十分重要的一点。而且，在《英语课程标准》中也将思想品质的建设作为一个核心素养提出，因此加强学生思想品质的建设是在核心素养培养这一背景下教师应该思考的一个方向。

在高中英语教材中，很多主题和文章涉及到思想道德方面，教师可以灵活地借助这些主题和文章，为学生渗透思想品质的建设。例如，在学习“First aid”这一单元时，其主题是急救，也就是在各种受伤情况下应该怎么做，这不仅仅是教给人们自我救治，更是教给人们怎样及时地救治其他受伤的人。这时，教师除了教材的讲解外，还可以搜集更多关于救人的信息。比如在哪里有人受伤然后旁边的人对于其进行了救治，帮助其脱离了危险，这样通过对相关的主题进行拓展，不仅可以开拓学生的视野，让学生掌握了相关的急救知识，更可以让学生认识到每一个人都有拯救他人的责任和义务，当自己拥有救治的能力时，要给予需要帮助的人相应的帮助，因此对于提升学生的思想道德品质有十分积极的意义。

三、注重学生文化品格的培育

文化品格是英语核心素养之一，也是一个人的根本，文化品格的培育有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，使其学会做人、学会做事，进而成长为有文化修养和社会责任感的人。其实，文化品格的培育将成为所有学科教学的核心，毕竟随着人们年龄的增长，学生时代的知识可能会逐渐忘却，但培育出的文化品格却能跟随其一生，将对其终身的发展产生重要的影响。因此，在发展学生核心素养的背景下，教师要充分发挥英语学科工具性和人文性的双重优势，在教学中对学生渗透文化品格的培育。

当然，随着全球化趋势的不断加快，对于学生文化品格的培养，教师要以更加开阔的眼光去看待，即不仅要注重中国文化的渗透，更要注重国际文化的渗透，从而让学生文化品格的发展更加多元化。而且，翻阅高中英语教材也可以发现，书中对于文化的介绍也包括多个国家，因此教师要以文化品格发展的多元化为原则为学生进行渗透。例如，在学习“The United Kingdom”这一单元时，教材中对于英国的文化以及一些历史和当地风俗有着一定的阐述和讲解，从而加深学生对其他国家文化的了解。所以，教师在讲解这一节的时候，同样可以以英国为引，为学生讲解其他国家的文化及传统。

四、促进学生学习能力的发展

在21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中明确指出：学会学习、学会做事、学会合作、学会生存是21世纪教育的四大支柱。确实，学习能力的发展不仅对于学生的学习起着重要的影响作用，也对其今后的工作产生着极其深远的影响。尤其随着课程改革的不断推进，“以学生为本”“凸显学生的主体性”“发展学生学习能力”等理念更是逐渐深入人心。因此，在核心素养背景下，发展学生的学习能力也是教师必然要思考的一点。至于如何发展学生的学习能力，一个思考的方向就是改变教师一味传授的教学模式，积极引导学生进行自主性的学习。

例如，在学习“Life in the future”这一单元时，教师就可以为学生设计比赛的环节，即让学生自由结组，然后结合自己对于未来的展望，以最精练的语言向其他学生介绍自己未来想要的生活以及努力的方向，最后由全班学生评定出谁的未来生活最吸引人，最让人为之神往，谁对于未来最有规划等等。这种学习方式不仅能够活跃课堂氛围，还可以促使学生在小组的讨论中积极地进行自主性学习，可谓一举两得。

总之，在发展学生核心素养的背景下，教师要不断地在教学中进行思考，不断地调整其教学计划，这样才能满足教育教学发展的需求，并使学生获得更加全面的发展。