郑观柳

在新一轮基础教育改革中，课程资源的开发和利用已成为一项重要课题。专家、学者和教师对此都十分关注。新时代的政治教师应该开发哪些课程资源才能使自己的课堂教学别具一格，丰富多彩呢？经过调查研究，我们发现学生身边的乡土文化资源是一种非常好的选择。因为乡土文化不再只拘泥于材料中的课程资源，而学生身边的乡土文化资源，与学生的生活贴近，具有浓厚的亲切感、真实感，容易让学生产生共鸣，有助于激发学生热爱生活的情感，容易引起学生强烈的兴趣和探究的潜能，增强课堂气氛，提高课堂教学的生命力和有效性，开拓学生视野。下面，笔者就如何在政治课堂上运用乡土文化资源提一些自己的看法。

一、兴趣性原则

选材是否引起学生的兴趣，是这节课是否取得成效的关键因素。因此，教师在选取乡土文化素材时尽量选取一些学生身边比较熟悉的，能激发学生兴趣的材料，这样的材料对学生来说具有亲切感和亲和力，能唤起学生学习欲望，激发学习动机。这样才能活跃课堂气氛，培养学习兴趣，提高学习效率。例如，笔者在听自己所在学校某一位教师在教学《意识的作用》这一框题时，他也使用了阳江的本土资源。他直接采用阳江市《以海兴市、绿色发展，为决胜全面小康、建设富美阳江而努力奋斗》的工作报告，让学生从政府工作报告中探究意识的特点。这些政府报告的书面文字本身枯燥无味，而且文字显示出来的意识的目的性、自觉选择性和主动创造性这三大特点又不明显，学生普遍对这则材料不大感兴趣，没有什么探究热情，所以学生的课堂参与度不高，从而导致课堂气氛不活跃。而且这则材料因为和课本的知识点联系不紧密，所以学生对知识点的理解也非常模糊，知识讲授不清晰，这样课堂教学效果肯定大打折扣。

二、差异性原则

我国是幅员辽阔的国家，地域差异比较明显，教师在选取乡土文化素材时，首先应该从地方特点出发，选取一些具有阳江地域特色的素材，做到因地制宜，灵活运用。其次在课堂上融入乡土文化还要考虑学校的实际情况，根据本校所在的位置、校容校貌、教学方法、办学理念等实际情况来选取适合自己学校的乡土素材。例如，笔者在上《文化塑造人生》这一课时，开展了一个探究活动，就是学生对自己的校园文化活动了解多少？参加过哪些社团文化活动？并说说这些活动对自己产生的影响？这一探究活动就是从我们本校学生的实际生活出发，因为贴近他们的生活实际，每个学生都能结合自己在校园中的切身体验畅所欲言，证明学生平时对校园文化了解深入，也能积极参加校园文化活动，通过参加健康有益的文化活动来健全自己的人格，丰富自己的精神世界。

三、教育性原则

我们应该选取一些对学生具有情感教育和励志教育的丰富而有效的素材，从而帮助学生了解家乡的历史文化、社会习俗、风土人情、经济发展等状况。特别是在生态环境问题敲响警钟的今天，高中政治教育要注重引导学生关注美丽家园建设，培养学生热爱家乡、美化家乡、保护家园的意识，增强学生的社会责任感。爱家乡是爱祖国的起点，培养学生热爱家乡的情感，其实就是对学生进行爱国主义教育。所以在思想政治课堂中融入乡土文化，应该选取一些体现民族精神的资源，引起学生思想和情感上的震动。

例如，在教学“我们的民族精神”的时候，笔者就用了阳江本地的资源——洗夫人纪念馆和北山烈士陵园的材料，向学生介绍本地的英雄事迹，激励学生热爱家乡和祖国，对学生进行爱国主义教育，还向学生介绍“阳江十大好人”的感人事迹，向学生传递社会上的正能量，最后让学生谈谈阳江还有哪些好人好事，为学生树立道德榜样，从而实现思想政治课的德育功能，在政治教学中渗透政治学科的核心素养。

四、时效性原则

高中思想政治学科与其他学科相比，在教学目标、教学要求、教学内容和教学方式上都受到时代发展的制约，都与国内外形式紧密联系，都具有明显的时代特征。这一特点决定了我们在利用乡土文化资源时必须坚持时事性原则。这就要求教师选择的地方文化资源应具有时代特征，体现时代精神，与时俱进。以适应教学内容不断变化的趋势和时代发展的要求。这就要求新时代的高中政治教师要做生活和教学的有心人，不断积累乡土文化素材和教学资源，更新自己的教学方法和教学内容。将当地所发生的具有重大影响的事件以及当地最新发布的方针政策与思想政治课堂的教材相结合，为思想政治课的课堂教学注入新鲜血液，使教学既“新”又“活”。例如，在教学《财政与税收》一课时，先播放昨天的阳江新闻《阳江高铁开通》当天的视频，向学生介绍了阳江这一亮点工程，告诉学生我们终于融入珠三角一小时生活，这也是阳江融入粤港澳大湾区建设的重要契机。然后提出设问：“是谁出钱来建高铁的？”引出这一节课要讲的内容：财政。这样的材料比较新鲜，学生听起来非常激动，其课堂注意力一下子就被吸引过来。

五、学生主体性原则

学生是教学活动的真正主人，地方乡土素材的选择必须考虑到学生的认知特征、生活积累、生活环境等，从而使素材的选择真正为学生服务。在使用本土材料的过程中，学生可以在教师的指导下发现和分析问题，通过独立思考、合作探究解决问题，在体验整个研究过程中获得知识。

总之，高中政治课堂融入乡土文化资源，可以给课堂注入新的活力，激发学生的学习兴趣。如果能遵循相对应的原则，就能达到更好的教学效果，同时也对培养学生的家园意识，增强学生对本土文化的认同感，树立文化自信，提高其核心素养具有重大的人文价值。