谢华莲

在传统的小学数学教学中，教师总是将过多的教学时间与精力都放到了对学生的知识传授方面，忽视了课堂教学氛围对学生的重要性，所以学生往往总是被动地接受知识，长期以往，学习兴趣会逐渐消失。而将多媒体恰当地运用到教学中，就可以将教学由静态变为动态，由抽象变为具体，突破时间和空间的局限，降低学生的实际学习难度，能更好地吸引学生的注意力，不断提高小学数学课堂教学的质量与效率。

一、多媒体在小学数学教学中应用的策略分析

1.课件导入，激发学习兴趣

较多小学生谈到数学学科，对其都不感兴趣，认为此学科既十分枯燥，又十分难学，而之所以存在此种看法，是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者受传统教学模式的局限，很难激发学生的数学学习兴趣。而将信息技术运用到具体的教学过程中，就能够表现教学内容，使客观事物的形、声、色直接作用于学生的感官，激发学生的学习兴趣，使学生原来的被动学转变为主动学，苦学转变为乐学。面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而此种好奇心理只需要教师稍加引导，就可以激发学生强烈的求知欲望，极大程度地提升学生的课堂参与度，所取得的教学效果也不言而喻。

比如在学习《克与千克》相关内容时，教师可以给学生播放这样的课件，课件中出现了超市的动态情景视频，视频中人们正在买菜、水果等，并将所买东西放于称重台称重，此视频能使学生从再现的生活情景中直观地感受到“克与千克”在实际生活中的应用，感知到数学与生活之间的联系，明白数学来源于生活，服务于生活的深意，能有效培养与提高学生的应用意识。当然最为关键的一点是，此种学习背景下学生的学习兴趣会越来越浓厚，能快速进入到最佳的求知状态中，整节课都保持着愉悦的心情，直观的知识呈现加上灵活的练习训练，学生的思维会越来越活跃，参与积极性会越来越强，能快速而高效地完成本节课的教学任务。

2.直观呈现抽象知识，快速突破教学重难点

小学阶段的数学学习虽然难度不是很大，但较多概念、定义还是较为抽象的，这势必会局限学生的理解与掌握效果，对于学生的学习及发展是极为不利的。在传统的教学中，遇到的最大教学困境就是一些课本知识距离学生熟悉的生活较远，不仅教师很难教，而且学生非常难学，即使教师如何反复地讲解，学生依然无法真正理解。而将现代化教学融入到课堂教学中，就可以巧借多媒体教学系统的各种优势，将抽象的知识进行直观的显现，能在刺激学生各种感官的同时，更好地理解与把握数学的本质属性。

比如在学习《分数的意义》相关内容时，教师就可以借助多媒体为学生呈现单位“1”“平均分”“几分之几”等分数概念相关图片，让学生对其进行全面感知，继而由形象理解上升到抽象概括，一个物体、一个计量单位、一个整体，都可以看作是单位“1”。此“1”既可以很小，也可以很大，还可以平均分为2份、3份……直至若干份，然后将抽象出来的各本质属性综合起来，学生就可以快速理解分数的意义。在整个课堂教学过程中，教师将教学难点分解为几个小的教学步骤，能使学生在教师的引导下，真正突破教学重难点。此种教师讲得少，学生思考得多的教学方式，非常值得推广运用。

二、多媒体在小学数学教学中运用时需注意的问题

1.不可过于注重展示，忽视提示与培养能力

目前部分小学数学教师在运用多媒体教学时，常习惯性地按照课前拟定好的步骤向学生不断展示，整个教学过程仅停留在了操作中，忽视了揭示知识形成和分析解决问题的过程，这和传统教学的重教轻学无任何区别，显然对于学生解决问题能力与操作能力的培养不利。

2.不可过于注重演示，忽视师生情感交流

教师和学生是课堂教学的两大主体，两者之间的情感沟通与交流必不可少，只有满足师生充分情感交流的课堂，才能够取得极好的教学效果。但目前部分教师在使用多媒体时，总是出现过于注重演示，而忽视师生间情感交流的情况，这会导致整节课都被人机对话所占据，不仅不利于学生的学习，而且会局限学生的社会交往能力，对于学生的全面性发展极为不利。

三、结束语

毋庸置疑，多媒体在小学数学教学中的合理应用，能够丰富教学内容，突破教学重难点，能够减轻教师的教学负担，不断提高课堂教与学的质量及效率。在实际教学中，教师仍需要对多媒体的应用进行深入而全面的研究，明确多媒体教学和传统教学相结合的必要性，充分将多媒体教学的辅助作用发挥出来，为学生的全面学习及发展奠基。