李宏升

初中化学教师开展实验教学，不仅可以提升学生的动手实践能力，而且还能增强他们运用创新思维解决实际问题的能力，促进学生综合素质的提升。然而，在农村初中化学教学中，存在多种多样的问题，阻碍了初中化学教学能力的提升。笔者根据多年的教学经验，从农村化学实验教学现状着手，提出对应性的教学建议，希望可以为农村实验教学添砖加瓦。

一、农村初中化学实验教学概况

1.客观因素

在农村化学实验教学过程中，由于以下四个客观因素导致农村化学实验教学效果差。(1)缺乏基本的教学设施。由于实验教学本身需要具备相应的实验器材及仪器，而有些学校不具备这些硬件条件，直接影响了初中化学实验的教学效果。(2)不具备专门的化学实验教师。有些学校的化学实验教师往往身兼数职，他们不仅是语文教师，还是数学教师，而正是由于这个原因，教师不能深入研究化学实验和教材内容，这也会造成学生的化学思维得到限制，他们的化学学科视野得不到扩展。(3)教师教学力不从心。初中化学教师有多种教学任务，尽管他们能够深刻认识到实验化学的重要性，但由于教师不能分割出更多的时间运用到化学实验教学中，因而有些化学教师常常会采用“以讲代验”的方式开展授课，而这也是制约化学实验教学效果的重要因素之一。(4)学生的化学基础差。在农村的学生构成中，一些条件好的学生到私立初中学习。在剩余的学生中，由于农村缺乏必备的信息技术条件，学生受传统教学思维模式的束缚，因而他们的自主学习能力差。

2.主观因素

初中化学教师是实验教学的总设计师，他们在教学能力、教学观念以及教学思维方面的局限性会影响整体的化学实验教学效果。本文对以下三种局限性作简要概述。(1)教学能力。由于自身的学历、教学环境以及思维方式等多种因素的综合作用，化学教师不能深入且全面地研究化学教材、化学实验和学生的学习情况，从而让化学实验教学缺乏必要的广度、深度以及高度。(2)教学观念。化学教师的思维方式受到应试教育的影响，他们在教学中侧重学生对知识的记忆能力和理解能力，忽视提升学生发现问题，创新性解决问题的能力。更重要的一点是有些化学教师将化学作为一门副科看待，主观上忽视对化学教学的研究，因而在教学方面存在泛泛而谈的现象。(3)教学思维。灌输式教学是农村地区普遍存在的教学方式，教师标准化、流程式的教学模式在一定程度上可以让学生认识和掌握一定的化学知识，但这种掌握知识的能力具有暂时性。此种教学方式不利于初中生化学学习的可持续性。

二、农村初中化学实验教学针对性的解决措施

1.完善教学条件

学校可以从以下三点入手。(1)完善硬件设施。学校纠正对化学实验的错误认知，并积极地争取相关教育部门的支持，将资金或优惠政策引入到完善化学实验设施的建设上来，进而为化学实验的教学提供良好的实验器材和设备。(2)提升学校的师资力量。学校可以根据实际情况，适时地调入优秀的化学教师，也可以对相关的化学实验教师进行培训，从而进一步提升初中化学教师的教学能力。(3)引进先进教学模式。学校要积极打破与外界信息的闭塞性，积极地了解实验教学的前沿观点和教学模式，并将其引入到课堂教学中，提升学生的自主学习能力。

2.提升教师教学能力

初中化学教师应革新化学教学观念，并积极地加入到学校的培训中，提升教师实验教学的专业化水平。与此同时，初中化学教师可以运用现代信息技术，拓宽自己的教学视野，提升自身的初中化学实验教学能力。比如，在讲授人教版九年级上册《课题3二氧化碳和一氧化碳》这节内容时，笔者考虑到运用实验展示还原反应的过程中，会出现实验不成功或是发生危险的状况，因而采用多媒体展示氧化铜在高温条件下与一氧化碳发生反应的实验现象。学生通过观看多媒体可以非常直观、高效地了解整个实验现象的发生过程，从而提升对于化学知识的理解力。

3.融入生活化的探究实验

初中化学教师可以运用生活化的教学方式开展授课，在拉近学生与化学之间距离的同时，进一步激发学生探究化学奥秘的探索欲。而在此过程中，初中化学教师可以针对学生出现的化学问题或是具体的实验步骤进行指导，从而提升学生的大胆预想、设计实验、总结归纳的能力，进而获得良好的初中化学实验教学效果。

又如，笔者曾组织学生开展生活化的铁生锈探究实验，让他们通过记录、观察、分析和联系课本内容的方式探究铁生锈的具体原因。具体操作如下：首先，以境激趣。笔者让学生分别叙述生活中铁生锈的条件，并将条件记录下来。其次，引导实验。笔者鼓励学生运用生活中的器材，设计相应的实验证明自己想法的合理性，并指导学生的化学实验，增强实验设计的可操作性。再次，引导分析。在学生探究实验的过程中，笔者会启发学生思考实验现象与化学知识之间的联系，提升他们对化学知识的理解力。而学生通过这种自主设计实验的方式，不仅获得实验学习的成就感，而且提升了他们实践、分析和观察的能力，进而获得了良好的化学实验教学效果。

三、总结

农村化学实验教学效果的提升，需要多种因素的协同作用，其中包括教学设备的完善、教师教学能力的提升、学生化学基础的巩固以及学校的重视。初中化学教师在多种因素中应积极发挥连接性的功能，不仅要及时地调整教学策略，还应积极地将教学中面临的客观问题向学校反馈，从而创设一切有利于化学实验教学的条件，提升农村初中化学实验教学质量。