李芳芳

古诗词作为高度凝练、押韵、寓意丰富等的文章，在遣词造句、情感流露、人景物描写方面往往会有可圈可点之处。我们知道，越是绝妙的古诗，它的理解难度往往也会越大，对小学生来说，也就越难以把握。因而，为了更好地辅助小学生掌握古诗，教师要充分把握古诗的理解难度，以及学生的基础知识、学习时间与理解能力等，对其有效权衡下方能更好地为学生塑造良好的学习环境。

一、古诗教学现状

1.课堂教学枯燥乏味。小学生学习意志薄弱，在枯燥乏味的学习环境下，会对学习活动产生较大的抵触，但当下很多课堂活动未能充分认知到这一点，或者说不能很好地改善课堂教学活动，导致学生课堂学习注意力、意志力等普遍较差，减弱古诗学习效果。

2.古诗理解难度大。古诗和白话文存在较大差异，对学生来说往往需要采用独特的视角来看待古诗学习活动，但由于古诗理解难度大，很多学生并不能妥善应对，在课堂上的听课效率较差，为弥补此，教师往往采用抄写、强记、背诵、激励等手段，让学生掌握流露的情感及重要字句段的学习方式[1]。

3.古诗教学手段陈旧。古诗教学手段较为陈旧，无法充分考量学生实际，或是不善于启示、引导学生参与到学习活动中，这就使很多学生并不具备较好的学习能力，导致学习效率和学习质量普遍较差。

二、古诗教学改善对策

1.改善教学氛围，增进学生学习兴趣。学生学习兴趣与课堂氛围息息相关。在课堂氛围具有激励性、引导性、趣味性的前提下，教师往往能积极引导学生融入到学习活动中，对增进学生学习效率存在较多裨益。因此，对课堂氛围的改善，需要教师能够充分掌握教学环境，消除环境、学生、教师、教材四者间的隔阂。首先，设置教学疑问，激励学生探究，给予学生思考内容、分析目标，促使学生思维能和教学内容紧密相连，充分消除学生与学习知识之间的隔阂。其次，教师采取平易近人的教学语言，针对学生反馈，再予以调整。借助此，拉近学生、教师之间的关系，消除师生隔阂，促使课堂环境更加轻松、活泼、自然，规避教师过于严厉，无法激发学生学习兴趣。再次，教师要善于改善教学环境，使用视频、音频等改变课堂教学活动中压抑的学习氛围，促使学生能够更好地应对学习活动，规避环境压抑，避免学生产生犯困、注意力不集中等现象。最后，教师还要善于激励、激发学生的学习热情，冲抵课堂学习的枯燥乏味。该方法作为刺激学生内在学习驱动力，对增进学生学习效果存在较大裨益[2]。

例如，对于教师来说，展开《静夜思》教学时，首先可以让学生通读一遍，大胆猜测作者李白在诗中所流露的情感，促使学生通过查找资料、仔细品味、相互讨论等来解决教师所提问题。借助此，可以活跃学生肢体行为，避免单纯听讲，昏昏欲睡等现象。此外，教学时，教师还可以以平实的语言，对诗句释义进行说明，通过联系学生实际的形式，凸显教师的平易近人，增强学生的学习兴趣。若课堂环境仍旧压抑，可以以视频、音频的形式，在课堂活动中塑造思乡气氛等。最后，教师要善于勉励，在学生昏昏欲睡时，激励学生予以坚持，进而更加行之有效地强化学习效率。

2.降低理解难度，促使学生充分掌握。为促使学生能更加容易地掌握古诗，有必要降低理解难度，帮助学生更好地把握古诗学习活动。首先，加强知识解析。教师解析胜败直接关系到学生是否能够充分认知教学活动，因而，对于教师来说，应善于主次分明、内容分解，善于用最简单的话，叙述较难的知识点。其次，注重学生学习能力的把握，从而促使学生更好地掌握学习活动。最后，在降低理解难度时，教师应当充分注重学生的反馈，在学生无法理解时，重复说明，或是降低理解难度，借助此，更好地促进学生参与到学习活动中[3]。

例如，在《敕勒歌》中，为了降低学生难度，教师可以先用简单易懂的语言，将诗句中描述的场景简单说明，之后，根据诗句特点、学生理解能力，将诗句中包含的字句赏析、情感流露等进行阐述。其中有必要予以重视的是，教师在授课过程中，要善于观察学生的学习状态。此外，教师还要在接下来的课堂教学中重新审视学生的理解能力。

3.改善教学能力，辅助学生学习古诗。教师教学能力是综合保障学生学习效果的关键，对于教师来说，为了更好地促进学生参与到古诗学习活动中，教师可以改善教学能力，降低学生学习压力。首先，把握课堂节奏，循序渐进地引导学生进行思维，逐层剖析古诗，更好地把握古诗学习活动。其次，教师应做好备课，并在执行既定方案上不会惊慌失措。在某环节时间不足时，能加快教学进度等。最后，教师应善于沟通，善于处理学习不积极、开小差、睡觉的学生，以此充分保障学生学习能力。

三、总结

古诗教学对小学生受益匪浅，但由于小学语文课堂中存在的种种弊端，导致小学生无法合理有效地展开学习活动。为规避此，有必要从改善教学氛围、降低理解难度、改善教学能力三方面出发，解决学生学习积极性差、学习压力大、学习活动缺乏有效支持等问题。