覃凤珍

启发式教学以学生为主体，提高学生的自主性，改变了直接知识解释的教学方法，拓宽了思路，提高了教学效率。所以，本文将通过启发式教学来谈谈生物课的教学模式。

一、高中生物教学中启发式教学的意义与原因

1.启发式教学法的意义

启发式教学主要是依据教学课程的内容结合新媒体教学方式，让学生更好地学习高中生物知识，带动学生学习生物的积极性，提高整个生物教学的水平。

2.高中生物教学中引入启发式教学的原因

长期以来，高中生物课堂教学方法层出不穷。随着时间的推移，学生对生物课程会有一定程度的恐惧和厌倦。事实上，高中生物课程可以覆盖广泛的知识面，教师只有结合教材学习内容的基础上，运用启发式教学法，让理论知识和实践操作结合在一起，提高生物教学的趣味性，让学生能积极参与到学习中。

二、启发式教学在高中生物学中的应用原则

1.学生自主性、主体性原则

传统的教学模式主要是教师一味地灌输知识，完全不考虑学生能否接受，降低了学生学习生物知识的兴趣。因此，在高中生物教学中合理运用启发式教学模式，教师应该让学生自主探索和思考问题，结合课本知识点，让学生自主学习并产生对生物知识学习的积极性，教师可以采取鼓励政策，对课堂表现优异的学生表扬，从而激发学生的学习积极性。除此之外，教师必须学会拓展教学内容，让学生对生物知识理论方面理解透彻，熟悉运用生物知识解答疑问，从而提高高中生在学习生物课程中的积极性。我们需要改变传统教学模式中以教师为主体，学生被动学习的状态。新课改后，高中生物课程教学中运用启发式教学模式，其原则主要以学生为主体，让学生自主学习能力提高。例如，在学习“嫁接”这一知识点时，教师应该让学生了解课文内容后，主动讨论“嫁接”的原因及“嫁接”的过程，这样，学生就可以交流思想，改善知识缺陷，扩大思维深度。经过教师的认可，学生对生物课程的学习会产生浓厚的兴趣，同时也增强了他们的自信心。

2.结合实际举一反三原则

高中生物教学中启发式教学法的应用对高中生物教师的要求有所提高，需要教师更全面地拓展知识，将教材知识与现实生活相结合，提高学生实际运用知识的能力，使他们更积极地学习，提高实际应用能力。所谓知识源于生活，高于生活。

三、启发式教学法在高中生物教学中的应用策略

1.兴趣爱好的培养

高中生物知识涉及较广，很多都来源于生活，因此，要求学生具备理解力、创造性和空间思维能力。死记硬背的老方法很难达到效果。学习应该建立在理解的基础上。因此，教师应该思考如何通过启发式教学法向学生解释理论性的生物知识，从而激发学生的学习兴趣。例如，我们学习神经纤维兴奋的传导，高中生活中有许多相似的规律和概念，抽象是它的特点。学生往往很难通过教师的口头解释来理解这些内容，很难引起学生的兴趣。为此，教师可以运用多媒体技术以动画的形式展示传播过程，并将动画播放与启迪性讲解相结合，使知识点的教学成为生动的图像，从而激发学生的想象力。此外，空间化也能使学生能够产生对高中生物知识的兴趣。

2.创造问题情境

教师在高中生物课程教学中，需要对知识点提出合理问题，并引导学生从旁思考，探讨问题答案的多样性。教师在假设问题时需要考虑两个问题：一是结合学生的兴趣点和教材的特点来设计问题；二是保证在学生的理解范围内解决问题。只有把这两点结合起来，才能让学生完全掌握生物知识的本质。在高中生物课程教学中，教师还可以根据生活情况熟练地带入知识点。

例如，在解释“酶”的知识时，我们可以将知识点带入到生活中。例如，在学校早上吃馒头的时候感觉馒头越吃越甜的原因是什么呢？让学生对此产生疑问，从而引发学生自主思考，最后得出结论淀粉酶分解成低分子糖的量会增加，所以会变得越来越甜。这样，加深了学生对“淀粉酶”的作用理解。同时，当学生对“酶”有一定的了解时，教师还可以让学生自己做实验，验证“酶”的结论。此外，我们还可以发挥想象，当“酶”在不同温度下的分解能力是怎样的，通过让学生做实验，根据温度的不同分组，最后发现“酶”在不同温度下的状况。由此可见，利用日常生活来设置问题，不仅能让学生对知识拓展有一定的提高，而且能够将知识融入到生活中，让学生了解生活常识，从而帮助学生对高中生物知识有效掌握。

四、结论

综上可知，在高中生物教学中，巧妙利用启发式教学法可以有效地提高教学水平。同时，教师通过运用多种教学策略，可以提高学生对生物的学习兴趣和自主探索能力，使学生在教师的指导下能够完成高中生物的高效学习，从而达到启发式教学的教学目标。