鲁新年

“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是党的教育方针的具体化，党的教育方针通过核心素养这一桥梁，转化为教育教学具体实践。作为初中语文教师，必须将学生的核心素养培养作为课堂教学的重要内容，努力探索并积极实践能有效培养学生核心素养的一般策略。

一、语文素养与语文核心素养

1.语文素养

“语文素养”是一个综合词汇，它包括语文听、说、读、写、思在内的综合能力，也包括语文学习习惯、语文情怀、语文思维、健全人格等在内的综合素养。随着时代的发展，语文教学中要培养什么样的人？我们的社会需要语文课程承担什么样的责任？这一系列的问题依然需要我们去思考。

2.语文核心素养

语文核心素养，是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。其核心素养主要包括四方面。

(1)语言建构与运用。指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

(2)思维发展与品质。指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

(3)文化传承与理解。指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动构建起来的审美意识、审美情趣与审美品位，以及在此过程中逐步掌握的表现美、创造美的能力。

(4)审美鉴赏与创造。指学生在语文学习中，继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉意识和文化自信态度。

二、培养语文核心素养的有效途径

1.关注文本语言的品读

语言是核心中的核心，语文中的思维是语言的思维，是由语言活动，语言作品体现的；语文中的文化应该是语言的文化，是由语言和言语所承载体现的；语文中的审美，也应该是语言的审美，是语言的艺术。教师在课堂实践的探索中应该关注文本语言的品读，力求在语言品读的过程中建构语言发展思维。

(1)在品读中感悟文本之妙。“书面语雅而成熟，美而正确”。语感的会意性特征决定了学生要获得语感，就需要对文本语言进行反复揣摩、品味。在学习课文《紫藤萝瀑布》时，文章中的“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，将香气与浅紫色联系起来，此处赋予香气以色彩，再将那香气氤氲、紫气弥漫的景象比喻成梦幻，用“笼罩”将“梦幻”与“我”联结在一起构成一种意境。文章中的这种意境需要学生细细品味揣摩，在此基础上，学生再去体味“梦幻”，其使用之妙也就能够了然于心了。

(2)在品读中感悟文本之情。在教学中，教师要善于引导学生通过品读，感悟文本语言所蕴含的情感，在品读中实现与文本与作者的深度对话，获得独特的阅读体验。在学习杨绛的《老王》时，紧紧抓住文章结尾“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”进行品读，为什么说我是“幸运的人”？为什么说老王是“一个不幸者”？“愧怍”什么？为什么有“愧怍”？通过对文本语言深入品读，学生都真切感受到了文本所蕴含的情感：平等、责任、关爱、人道主义思想。

2.重视阅读

著名作家余秋雨曾说过：“阅读的最大理由是摆脱平庸。”他说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”语文学科的基础是阅读，如果没有阅读作为基础，学生的其他能力是很难得到提升的。阅读影响学生终身。

(1)要重视课内阅读。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些都是已经被千百年历史证明是真理认识的慧言哲语。怎么读，要口、耳、心、脑全面投入，全神贯注地读，要出我之口，发而为声，入人之耳，激越有神地朗读。

(2)要重视课外阅读。《义务教育课程标标准(2011版)》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”课外阅读，首先是培养学生的阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，这是真理。其次是养成爱读书的习惯，好的习惯就是素养，一旦学生养成手不释卷的习惯，学生的人生就成功了一半。

(3)要重视个性化阅读。“阅读是学生的个性化行为”。不同的学生有不同的阅读趣味与倾向。女孩好美文，男孩好科幻，幼年好童话、神话，少年好现实侦探。我们应鼓励学生不同的阅读趣味，不要阻止，不要扼杀，在鼓励中，在欣赏中，逐步引导学生扩大阅读面，培养多方面的阅读兴趣。即使学生的阅读兴趣比较狭窄，也应尊重和鼓励。

实践证明，大量而广博的课外阅读，能丰富学生语言积累，培养语感，发展思维，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

总之，语文素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程，需要从每一位学生的实际情况出发，有的放矢地进行。因此，我们应该树立一种“语文核心素养”的语文教育思想，落实于语文教学的每一个环节，提高教学的有效性，扩大课堂的开放性，保证学生的主动性和参与性，关注文本语言的品读，重视阅读，从而有效促进学生语文核心素养的提高。