王海yan

摘 要：新的时代，新的要求，我国的教育在不断改革中蓬勃发展。随着教育观念的不断改变，需要培养什么样的人才，或者说学生的发展方向应该怎么定位，新的教育方针政策都有了明确指导。目前在以高考为目标的中学教育阶段，就得让学生“动”起来，尽早适应社会发展，成为有特色、有质量的复合型人才，这就需要中学生在学习文化课的同时，多参与综合实践活动，并采取有效措施解决学习与综合实践训练之间的协调问题，大力发扬积极影响，尽力消除消极影响，借助学校、家庭、社会等各方面资源，积极合理锻炼身体，保持身体健康，同时注意心理调节和心理健康问题，紧跟社会发展方向，扬长避短，长远规划，成长为特色人才或全面发展的创造型人才。

关键词：中学生;机器人竞赛;实践活动;身心健康;创造型人才

据《史记·廉颇蔺相如列传》记载，战国时期赵国有位大将赵奢，抗拒秦国入侵，屡立战功，而他的儿子赵括从小熟读兵书，张口爱谈论军事，往往无人能辩，被人称为军事神童，赵奢却不以为然，并不让儿子担当重任。当赵奢去世，秦国再次入侵赵国时，廉颇率领大军抵抗，秦军始终无法更进一步，久而久之，秦军不断使用离间计，暗示他们更害怕神童赵括，致使赵王中计，让赵括代替廉颇指挥长平之战，不久赵括却大败而亡。这便是有名的纸上谈兵的出处。这个有名的成语放到当今社会形容很多人也恰如其分，近代的教育方向大有重蹈覆辙之势，好在国家及时认识到了这个严重的问题，立即调整教育方针，将理论研究和技能培养两手抓，让它们齐头并进，共同发展。而学校教育和家庭教育也逐步认识到培养学生动手能力的重要性，中学生在学习文化课之余，更注重参与综合实践活动。

一、中学生参与实践活动情况与影响因素

当下社会，物联网、云计算、人工智能等耳熟能详的名词占据了我们的生活和头条，信息科技的发展风驰电掣般向我们袭来，对于中学生来说，似乎有点科幻，在过去很多年，只注重文化课学习的教育模式下，大多数学生除了课本、题海，并不接触社会和科技发展，更不注重或没时间、没精力参与体育活动和综合实践活动，对身体健康与心理健康关注较少。随着教育理念的不断深化改革，学校教育和家庭教育观念发生了质的变化，由以前的教育培养逐渐向能力培养转型，开始关注学生动手能力的培养，让他们参与到各种综合实践活动中去。目前中学生参与实践活动主要有两种途径。

第一种是参与学校开展的各类综合实践活动。虽然学校依然以文化课学习为重点，但是在课程安排中，也为综合实践等能力培养活动提供了环境和空间。在日常教育教学中各学校根据发展传统、场地情况、学校教学规划、辅导教师与学生的特长、经费差异等条件，开展各种形式的实践活动，目前开展较多的项目主要是机器人竞赛、无线电竞赛、航空航天模型竞赛等。相比较无线电竞赛规模小、投入少，对学生的能力要求低;而机器人竞赛分项多，要求较高，对学生的能力要求相对较高，尤其创意赛等分项要求学生有很高的综合能力;航空航天模型竞赛要求有适合飞机飞行的空间，有些比赛飞机造价不菲，这就对场地、费用要求较高。

第二种是参与社会机构举办的课外兴趣辅导班等。这种辅导班根据地区学生的兴趣情况和自身经济、场地等条件开办，一般以机器人类项目居多。机器人和当下社会科技发展方向吻合，对场地的要求不高，家长和学生容易接受，而这种形式属于课外辅导，器材和学费都很高，对学生家庭经济条件要求较高。

二、学校综合实践活动案例（以校内机器人和无线电项目为例）

1.人员安排

在机器人竞训练和无线电竞赛训练中，借助学生社团或学生会力量，在非毕业班遴选有特长或相关爱好学生参加培训项目，再以特长突出和组织能力突出的学生为基础组建训练小组。

2.训练计划

指导教师提供训练要求及目标，各小组按照老师的要求自行安排阶段性训练目标及整体训练计划，再由老师把关开展。机器人使用学校专用教室，各小组根据项目方向，提出训练计划和需用器材。无线电除了专用教室，需要在操场及校园内划分任务区域，小组内组员任务明确分工，交叉训练，对活动器材保管和及时保养。每个项目都需要建立登记制度，确保使用设备状态完好无损，随后按计划分阶段进行。

3.时间安排

学生在实践选修课、自习课按照既定计划参加相应项目活动;周末和节假日根据学校和学生安排，灵活开展活动;竞赛期前一个月，尽量选择课余时间，根据比赛要求和参加项目，在校内或适合训练的场所，由指导老师和外请专业技术人员集中培训，综合训练。

三、中学生参加实践活动对身心的影响分析

常言道，学生代表未来，教育学生就是培养未来，现有教育模式在变革中成长，不断推陈出新，更加关注学生个性化发展，尽力创造良好的混合学习环境，鼓励中学生参加各种实践活动，受内外因的影响，综合实践活动对学生身心的成长有诸多积极影响，也有消极影响。

1.积极影响

（1）鍛炼动手能力，培养实践兴趣，着眼长远发展

在常见的综合实践活动中，中学生在一定的理论基础上，动手组装机器人，进行测向机制作，建立航模、船模或建筑模型，操作模型完成任务等，和学习文化课相比，动手实践更具操作性，更具成就感，更能提起学生的学习兴趣，从而寻找兴趣点，再以兴趣方向为基础，提高学生在学习中的主动性，改变依赖性，培养发展性。

（2）开发潜在能力，锻炼创造性思维，提高智商与情商

中学生文化课学习任务较重，往往会陷入固定的思维模式，在实践活动中，为了解决个性化问题，不断尝试新的思路，培养和锻炼创造性思维能力。而在项目小组合作和协助完成任务过程中，学生在不断沟通和互助中前进，领会到了团队精神。这种方式更能促进学校教学思路转型，改变以往各个学校千篇一律的教学方式、课程标准、教学组织模式，把学生的发展放在首位，以学生为中心。

（3）劳逸结合，提高效率，锻炼身体素质，提高意志力

近几年很多地区中考中逐渐增加了体育项目考试，这是由多种因素造成的，某种意义上说就是对学生成长的否定，才不得不进行强制体育运动，而在诸多实践活动中，不管是心理还是体力方面都需要学生有更高的忍耐力，尤其是无线电项目，需要学生大量移动，对体力的要求更高，因此长期进行综合实践训练，让学生不知不觉中锻炼了体力，增加了心理韧性。

（4）拓宽眼界，适应社会，步入未来

中学生长期处于校园环境，接触科技前沿知识有限，很少思考社会发展问题，通过综合实践活动，了解社会、科技的发展现状与方向，在参与具体项目研究中，思考自身的未来发展，构建走向社会的思维与眼界。

2.消极影响

（1）费时耗力，容易放弃

综合实践活动需要不断动手实践，任务项目繁杂，考验精力，占用大量学习时间和课余娱乐时间，而部分学生既来之则安之，只要学校、家长、老师不要求，就得过且过，要是要求，就容易造成上进心和主动性缺失，对身心造成压力，不利于健康成长。

（2）缺乏资源，没有效率

很多中学生在实践活动中，缺乏合理计划安排与专业指导，不懂得合理运用网络平台和社会资源，徒有热情，实践活动中没有办法，更是能力有限，训练容易停留在初级阶段，原地踏步，没有持续发展。

（3）不能选择适合自身的项目

兴趣是最大的动力，但由于受外界环境影响较大，很多学校或社会机构受限于资金和场地条件，不会开展所有实践项目，所以部分学生不一定能选到适合自己兴趣的项目。

（4）对身体造成伤害，形成心理压力

长期参加综合实践训练，要求学生能吃苦耐劳，孜孜不倦追求终极目标，对学生的身心承压能力要求较高，尤其是体力要求较高的项目，训练不当会造成身体损伤和精神不振，而部分学生意志力薄弱，失败后容易自暴自弃，形成厌学情绪，对成长产生不良影响。

四、消除不良影响，制定合理措施，让学生“动”起来

1.合理安排时间

第一，日常的实践训练，合理利用学校自习课、每天的课余时间。节假日、周末可固定一定的时间，完成一个小目标或阶段性工作。

第二，临近比赛的竞赛期，可适当增加实践训练时间，集中培训与训练，请老师和专业人员针对性综合训练。

2.选择切实可行的实践项目

第一，根据自身兴趣选择;第二，根据学校传统和开展项目选择;第三，根据家庭条件选择，由于一些科技类项目花费较多，或者学校经费有限，往往需要学生自己购买部分设备，所以家长在经济方面的支持也尤为重要;第四，根据个人能力选择，即从简单的项目起步，慢慢根据自身的综合能力再选择有难度的项目。

3.制订合理有效的实践措施

根据选择项目的不同，制订切合实际的计划，提高综合效率。第一，对训练时间精确计算，合理分配;第二，考察训练场地，绘制地图，详细规划训练区域;第三，训练小组明确分工，团队协作互助;第四，统筹设备管理、调试和使用，即拿即用;第五，运用媒介平台、科技手段，进行沟通和学习，及时掌握和学习国内外最新动态;第六，拆分训练任务，分阶段完成目标。

五、家校合作，借助社会资源，促进学生成长

中学生的成长，离不开家庭与学校的密切配合，学校通过整体教育、个别谈话、调查问卷的方式，提高学生知识、技能的同时，注意心理疏导，由专业的老师定期心理辅导，掌握学生心理活动轨迹，对实践活动中存在心理问题的学生实施心理干预，让他们健康发展。

家庭教育也是学生成长的关键因素，家长是陪伴孩子成长的伙伴和引路人，和孩子的亲密关系无人能替，更容易在精神上关注孩子的点滴，更容易沟通和互动，更容易掌握心理活动情况，所以在实践活动中不但需要在物质方面给予引导和支持，更要在精神上关注和帮助。

在学生参与综合实践过程中，学校和家长定期或不定期沟通，有效引导，实现家校共育，充分利用社会丰富资源，解决学生训练过程中的身体和心理问题，有则改之无則加勉，让综合实践活动不流于形式，变为真正的能力培养。

中学生参与综合实践活动，虽然受到各种有利或不利因素影响，但是只要坚定信念，排除困难，选择合理有效的实践策略，日积月累，对身心的锻炼和成长就会日就月将，无与伦比。

参考文献：

[1]王国辉，张磊，李春叶.综合实践活动中学生心理健康教育工作的开展策略[J].科学大众（科学教育），2017（2）：34-34.

[2]占银燕.培养中学生创新思维和实践能力的策略[J].教师博览（科研版），2013（5）.

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题论文，课题立项号：GS[2018]GHB3776。

编辑 温雪莲