黄丽红

摘 要：作文写作是初中语文教学的重点，也是学生综合能力的集中体现，因此，应用科学有效的教学方法，提高学生习作水平具有重要意义。主要阐述序列化写作方法，并且对写作实践中序列化训练的应用原则进行分析，结合初中学生写作中遇到的具体问题，重点探究序列化训练方法的应用策略。

关键词：初中作文;教学方法;序列化训练

初中生在写作过程中经常出现主题不明确、作文内容缺乏创意、形式不规范等问题。序列化训练在初中作文中的应用，注重学生写作过程的规范性与科学性，具有较好的应用效果。教师应明确作文序列化训练方式的应用原则，并寻求有效途径，促进序列化训练实际应用。

一、作文教学序列化训练的应用原则

首先，序列化训练方式的应用应坚持规范性，即对初中生写作的内容与形式進行规范化的要求，以此促进学生养成良好的作文习惯，为其全面发展奠定基础。同时，规范化的写作过程也可避免学生写作过程的盲目性和作文题目出现偏离，从而提高写作过程的规范化与合理性。

其次，作文序列化训练应坚持科学性原则，注重内容的科学合理设计，以此为学生的实践写作提供有利参考。新的教学理念把教学知识分解成陈述性知识、程序性知识和策略性知识。作文序列式教学中，应坚持按规定的流程进行，以此保证教学方式应用的科学性与有效性。

最后，作文教学序列化训练方法的应用应坚持适度原则，即不能过度应用序列化教学手段，忽略学生主观能动性和创造性思维能力的发挥。初中学生具有丰富的想象力与创造力，其思维活跃，具有较强的学习能力。因此，作文教学中，教师应注重发挥学生的主动性，促使学生自主完成作文教学目标，以此促进学生在语文写作过程的综合全面发展[1]。

二、初中作文教学序列化训练方法的实际应用

（一）培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”培养学生作文写作兴趣是序列化训练的基础，也是提高学生写作能力、规范学生写作行为的前提。教学实践中，为激发学生的写作兴趣，教师可引导学生根据选定的作文主题，自由发挥，倡导自由式作文。以朱自清著名散文《春》为例，教师可引导学生根据自己的兴趣，自由仿写文中“春花图”一段;学生可根据写作习惯，调动多种感官，形成对文中描写景色的独特感悟。如有的学生善于在视觉的角度进行写作;有的学生则对嗅觉与听觉角度的描写更加擅长，通过学生对文章的独特看法与领悟，可有效激发学生的写作兴趣。

实践写作中，为有效落实序列化训练方式，教师需要引导学生对具体的作文内容进行仿写，注重仿写与自由发挥的有机结合，促进学生写作兴趣的有效提升。通过序列化训练手段的应用，可强化学生对拟人、排比、象征和比喻的深入了解，进而有效提升学生的写作水平。具体教学中，教师应注重选择规范性的写作文本，训练学生从仿词入手，遵循仿句、仿段的训练序列，形成自身独特的写作思路。

（二）规范写作行为

良好的作文行为和习惯是提高学生习作能力的关键，也是促进学生语文素养形成的关键举措。序列化训练方式在初中作文中的应用，要求学生按照一定的流程进行写作练习。因此，当学生形成写作兴趣后，教师应对学生的写作行为进行规范，引导学生以更加标准的问题和创新的内容，实现作文水平的有效提升。为规范学生的写作行为，教师应利用优秀的课本范文，对学生进行训练。

以《荷叶·母亲》为例，作者冰心运用借物寓意、借景抒情的写作手法。作文教学中，教师可对学生讲解文章的具体写作手法和应用技巧，并引导学生利用相同的手法进行作文创作，而学生在此过程中，会自觉规范自身的创作行为，保证写作过程的科学规范。“读书破万卷，下笔如有神”，实践教学中，为有效规范学生的写作行为，促使学生养成良好的写作习惯，需要引导学生对写作素材进行积累，丰富学生的知识储备。

（三）提高写作能力

为有效落实序列化的作文教学方法，教师应注重拓展学生的思维，以情感升华的方式提升写作能力。一篇优秀的作文需要有明确的主题和鲜明的情感基础。初中学生由于知识面不够广，在写作中经常出现主题不明确、内容不充实的问题，教师应了解学生的实际写作情况，有针对性地设计教学方案[2]。

以序列化训练为主要方式的作文练习方法，可有效提高学生的写作能力，对其创造性思维能力的发掘和良好学习习惯的养成具有重要意义。同时，序列化训练手段的应用也能促进教师的教学水平的有效提升。教师在具体的教学过程中，以学生为中心组织具体的教学活动，充分落实新课改的教学要求，对教学方法的进步与创新具有明显的推动作用。初中学生的语文写作能力对其日后发展意义重大，教师应利用序列化训练方法，对学生的作文基础进行完善与提升，提高学生的写作能力与技巧，为学生综合发展提供重要保障，促进学生语文素养的形成。

综上所述，初中语文作文教学中，教师应注重培养学生的写作兴趣、规范写作行为、提高写作能力，以此保证序列化训练方式的有效应用，为初中学生的发展作出贡献。同时，实践教学中，教师应注重以学生为中心，进行序列化训练方法的选择，以此强化教学水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]李建华.构建初中作文记叙文序列化教学的策略[J].亚太教育，2019（5）：56.

[2]薛洪文，莫正倩.初中主题引领式序列化作文教学初探[J].现代语文（教学研究版），2017（8）：134-135.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题，一般课题“部编版初中语文‘1+X阅读体系下写作序列化教学实践研究”，课题立项号：GS[2019]GHB1416。

责任编辑 郝二军