余根平

摘 要：现实中，很多学生爱好历史，却不爱上历史课;爱听历史故事、历史课外读物，却不爱读历史教科书。2019年第一次适配部编新教材的历史中考，全面体现历史学科的思想性、基础性、人文性和综合性的特性。考生最大的感受是阅读量大而“活”。阅读，成为新的风向标。具体落实到历史课堂教学中，应如何去尝试改变学生的学习习惯，以适应新的形势下提升学生历史学科素养的要求，而不是简单地告知学生应该记住时间、地点、人物等？本文从情景阅读创设、阅读插图、问题设计等方面去尝试引导学生阅读，让学生爱上阅读，读出历史。

关键词：历史课;兴趣;阅读

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-079-1

历史学科重不重要？很重要！但凡提及此类话题，大家都点头应之。可现实情况是，学生对历史的不重视成为一种常态。历史学科，它是有情节有过程的，是有善恶是非、喜怒哀乐的，历史事件本身就内含各种因素而构成故事。按常理来说，学生应该非常喜欢历史，喜欢上历史课。但现实却并非如此，由于初中历史教材中涉及的史实往往只是梗概，如果一堂历史课尽是大1、2、3，条条框框，照本宣科，不见鲜活的血与肉，学生会索然乏味也是正常，往往认为历史课就是上课画画课本，记住关键词就能取得好成绩，根本就没有兴趣可言。

作为一名历史课堂的“守望者”，我们应该如何去做？兴趣，是最好的老师，我们要不断更新观念和教法，让历史课堂充满情趣，让学生爱上阅读。

一、精彩导入阅读，让课堂成功一半

“好的开始，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，结合史料、历史故事，让学生自己去体会、思考。

如果教师能把起始课上得扣人心弦、妙趣横生、赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中。

在讲授七下第6课《北宋的政治》时，我设计了北宋时一则故事《北宋皇帝有个小秘密》：宋太祖称帝后第三年，密立一碑，设于太庙密室。“平时门钥封闭甚严，誓碑用销金黄幔遮蔽，任何人不得入观”。规定，只有新皇帝即位时方可开启，新皇帝进入密室恭读碑上的誓词。届时只有一名不识字的小太监跟随，其余人员皆远立于庙庭中，不敢窥视。北宋各代皇帝代代相传，碑文内容一直没有泄露过。直到北宋末的靖康之变，京城破，金人进入太庙，人们方得一睹此碑尊颜。誓碑高七八尺，宽约四尺余，上面刻着誓词三条：一为“柴氏（后周宗室）子孙有罪不得加刑，纵犯谋逆，止于狱中赐尽，不得市曹行戮，亦不得连坐支属。”二为“不得杀士大夫，及上书言事人。”三为“子孙有渝此誓者，天必趣之。”这样一来，学生兴趣极高。

二、精選插图阅读，让学生不再乏味

历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能有选择地讲解。而插图讲解是教师讲还是学生说，绝大部分可以让学生在阅读的基础上自由发挥，教师适当引导，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。

如《黄袍加身》插图，教师可先进行多媒体展示，让学生自己去阅读教材，然后再由学生说出历史事件。与此同时，学生在准备讲述故事的过程中，加深了知识掌握度，提升了学生人文素养。在讲述这个故事过程中，学生全被吸引住了，激发了学生的兴趣，达到阅读的目的。

三、巧妙的问题设计，让阅读不再飘忽

新知识的学习，是设疑、解惑的过程。教师在教学中应组织学生阅读史料、历史故事。插图时，教师不应让学生漫无目的地读，而是要有意识地设置问题，把它摆在学生多媒体上，使他们先感到“读什么”，后激励他们去寻求“豁然开朗”。当学生找到“柳暗花明又一村”时，就会产生一种获得感，这就是学习的乐趣所在。这种乐乐趣又能激发学生进一步的求知欲。

我在讲授《北宋的政治》中“怀酒释兵权的目的”时，不是一味地让学生去教材找答案，而是作了这样的设计，我先设问：五代十国，历五十余年，王朝个个短暂而亡。结合所学知识，说说五代十国开国君主都是什么身份？学生回答后，再给出一则史料阅读：上与故人石守信等饮。酒酣，屏左右，谓曰：“……然为天子亦大艰难，殊不若为节度使之乐。吾今终夕未尝安枕而卧也。“守信等曰：“何故？”上曰：“是不难知：居此位者，谁不欲为之？”再设问：宋太祖又将如何解决这个问题？就这样，通过层层设问，我将学生带入“山重水复疑无路”的境地;又通过层层剥笋，让学生享受“柳暗花明又一村”的豁然开朗。

当然，在课堂教学中，创造一个师生和谐的课堂环境也至关重要。在和谐的课堂中，老师应成为学生的良师益友，应和学生平等相待，民主相处，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和依赖带给学生，多一点善意的微笑，在学生心目中树立起可亲、可爱、可敬的老师形象。

唐代著名文学家韩愈说过，“师者，所以传道授业解惑也。”是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是，时代在发展，社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。因此，教师在课堂上要转变自己的身份和角色，多做学生人生路上的引路人，多做课堂的引导者。21世纪对学生的要求是全面的，综合性的。教师也应与时俱进，对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满情趣的氛围中学习成长。

（作者单位：南京市江宁区桃红初级中学，江苏 南京210000）