江苏省如皋经济技术开发区实验小学 张加萍

最近一次教育改革中，教育部宣布从小学到高考，语文都是第一学科，充分说明了未来教育中语文的重要性。在2016 年，国家教育部推出了“部编版”语文教材，对于识字方面调整内容很大。其中最大的改变就是将“先拼音后识字”调整成“先识字后拼音”，这个改变让识字教学重回传统。由于这一变化，语文老师怎样去教、学生怎么去学，这个新课题成了当前必须面对和急需解决的问题。

一、从特点出发，总结规律，培养学生识字兴趣

对于低年级儿童来说，其最大特点就是注意力不够集中，对于具体生动和直观形象的事物比较感兴趣。因此在进行识字教学时，要结合儿童的特点与语文教材的编写目的，将生字溶于生动的情境当中，以此来尽可能的激发学生的识字的热情。比如，老师在讲解“彩虹”这课时，先用谜语“一座弧形桥，顶着蓝天造；赤橙黄绿青蓝紫，只能仰望摸不到”在孩子们的思维里营造彩虹世界，让孩子们的兴趣、注意力得到激发，能够跟随老师的节奏，然后老师再开始生词的讲解。对于第一组词语“浇水、洒水、提水、挑水”,让学生们先互相教读后，总结这组词的规律，老师再模拟“浇”“洒”“提”“挑”等动作，引导让学生说出“（ ）水”，这样以动作引导孩子对生字的学习方式，会大大的增加孩子学习的兴趣和注意力。对于第二组词语“拿着、照 着、裙子、成了”，其教学重点就是做好轻声音节的发音；第三组词语“一（ ）桥、一（ ）镜子、一（ ）月亮、一（ ）彩云”则侧重让学生们掌握对于量词的准确使用。又如对于“动物儿歌”一课的讲解，老师可以选择播放课文中提到生词的动物照片，趁机将 “蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪”这些生词提出来，并且引导学生，让其发现这组词语的构造规律，不但都带有虫字旁，而且都是左右结构，另外右边的发音和整个字的发音相同，并适时的告诉学生，这类结构的字，被称为形声字。通过课堂情景的引入，再借助新媒体设备进行辅助教学，一个个词语便会在学生的脑海中形成鲜明的印象，增加了学生与汉字之间的亲密度，在多次重复练习与诵读的过程中，这些生字生词就会逐渐深入儿童的内心深处，激发学生对课文、词语的兴趣，形成良性循环，进而提高小学识字课堂的教学效率。

二、图文并茂，提高识字效率

在小学识字阶段，其课本内容都是多姿多彩、图文并茂的，在识字内容部分增加插图，色彩鲜明，十分吸引儿童的注意力，为其带来视觉方面的冲击，与此同时，也大大提高了小学学生识字读书的积极性，使得汉字在学生的脑海中活灵活现。在课堂上，教师应当结合课本上的图画进行教育教学活动，通过这些插图来积极引导学生去了解文章，理解语句，识读汉字，帮助学生在课堂上感受学习汉字的乐趣。比方说，在对《彩虹》这篇教材上的文章进行教学时，可以先通过插图的形式引导儿童进行思考，在插图中，“我”在使用爸爸的水壶干什么？你是怎样看出来的？课文中的哪个地方告诉你了？教师抛出问题，可以一步步引导学生进行思索，并促使学生在课文中寻找答案，间接性地识读汉字。之后，教师可以连用几个“为什么”，带领学生一起回归课文，例如，“我”为什么用爸爸的水壶进行下雨活动？“我”用水壶下雨后，爸爸对我说了什么，由此可以看出爸爸心情是怎样的？而“我”又有什么样的心情？通过图文引导和教师的配合，学生很容易就可以感悟到课文中主人公对家人的体贴与关怀，并且不由自主地向主人公学习。

三、随文解义，侧重理解，培养识字能力

所谓随文识字就是，在进行汉字学习的过程中，将生字生词置身于句子和课文当中，通过语境来理解、记忆、和掌握字词，这和学习英语记忆单词的方法是相类似的。通过将汉字的读音与字形字义相结合，不仅能够加深儿童对字词的印象，而且有效提高学生的自主学习能力。例如，在教授《古对今》这一课文的过程中，有一个对子是“严寒对酷暑”。虽然只有五个字，但是也需要教师一一教学。教师可以先出示“寒”这个字的甲骨文字体，再向学生逐步展示“寒”字的金文、小篆、隶书、行书、楷书等不同形式的字体，让学生感悟汉字的演变历程，同时也更好地帮助学生认识并掌握这个汉字。可以让学生观察“寒”字的特点，由哪几部分构成，例如，宝盖头和屋子的房顶比较相似，而“寒”字下方的两个点，又像没有树叶的枝条。之后，教师应充分调动学生的想象能力，引导学生在脑海中构建一幅画面，因为天气太寒冷了，人们都进房子里烧火取暖了。这样一来，学生便将汉字的形态和意思都能够同时记忆。

四、结合语境，拓展识字渠道

随文识字，这个“文”指的不仅仅是教材中的课文，而且应该是语言环境，包括课堂外的书籍、文章、交流环境等。例如，可以以一个偏旁为基础，增加不同的单体字使其变成不同音、不同义的字。也可以以一个单体字为中心，添换不同的偏旁来构成不同的汉字。此外，教师也可以在班级课堂上进行猜谜活动，活跃课堂氛围。或者采取编儿歌的形式，让儿童在学唱的过程中，巩固对汉字和词语、句子的印象。为了尽可能避免学生对汉字的混淆记忆，教师可以借助灵活的方式，比如组词。在讲“座”这个字的时候，可以出示多个词语，如“让座”“星座”“坐下”“就坐”等，让学生对这些词语进行分辨。这样一来，不仅可以帮助学生避免混淆问题，而且加深学生对汉字的语境印象，记忆字词更为牢靠。

综上，小学阶段最基础的就是要学文识字，教师应当加深对基础部分的重视程度。而在实际教学过程中，教师务必要根据小学阶段的儿童心理状况，恰当地运用不同的教育方法，以期提高学生的学习效率，进而为日后阅读写作奠定良好的基础。