江苏省淮安市淮海路小学 陆 璇

核心素养强调从学生的生活实际发现问题，在实践运用中掌握表达运用技能与技巧。中国画也被称之为“水墨画”，是我国传统文化的精华，也是学生观察和认知世界的必然需要。从水墨画的本质要求特征出发，注重多元化和开放式教学，不仅能唤醒学生的人文情怀，打破单纯的思维定势和单项审美弊端问题，还能够激发学生的创作激情，彰显水墨画生动有趣的特征。活化教学策略和方法，让学生在宣纸上尽情发挥，汇出绚丽的色彩，在水、墨、色的交融中抒发自己的所思所感。

一、关注生活，汇出“要点”

艺术的本源就是生活，是对生活的再现与提炼。从生活中发现水墨画的精彩，不仅仅是线条、色彩等方面的变化，更是学生对生活的关注，能迸发出不一样的思维灵感。在学生出门上学、放学归途中多请他们观察沿途景色，定会发现花儿的开放是如此艳丽多彩、小鸟的歌唱是如此的清脆，而这一切都是水墨画不可缺少的表现素材与灵魂。

从生活中挖掘水墨画的表现素材，能凸显其中的表现要点。如，在欣赏齐白石的水虾图时，我就从菜市场买了几只鲜活水虾，让同学们登台观赏，要求他们从自己的所见中主动予以表现。很多同学从虾的神情特征出发，表现了其运动的神态，并且能够运用寥寥数笔的简笔方式来展现其中的内容。在学生开始临摹后，可针对其中的一些内容进行拓展延伸，让他们掌握其中的要点。在绘画鸡蛋时，可请学生每人都带上一只鸡蛋，要求他们在反复观察的时候予以临摹。在指导学生观察时，可要求学生从不同的角度进行揣摩，鼓励他们从相关的色彩变化中找出其中的生活元素，以此来丰富其认知视角。

以生活中的素材为表现题材，能够让学生在主动深入观察的过程中找到更多的运用切入点，利于学生形成丰富感知印象。紧扣生活中的表现素材重点，鼓励学生多深入揣摩，定会利于学生在把握重点的基础上形成独特感知印象，不断丰富其认知视野和思维。

二、课件展现，情境“交融”

运用课件展示，能够给学生提供栩栩如生的环境，让他们在身临其境的过程中产生临摹学习的冲动和激情。借助课件展示，能够让表现素材顿时鲜活起来，能够给学生更多的大胆尝试和绘画的机会。通过课件展示，让学生在全方位感受绘画对象的特征中获得更多的有效信息。

课件展示，能够展现让水墨画的精髓。如，在绘画京剧的“脸谱”时，我通过多媒体课件展示各种脸谱的形状、色彩、走向等特征，让学生结合花旦、武生等不同角色表现手法进行深入领会脸谱在表现戏剧人物角色的性格特征和心理活动中的重要作用。通过这样的观察，很多同学对脸谱所展现的浓缩精华予以深刻理解，能够帮助他们在主动体味人物内心情感世界中找到更多的表达运用切入点。在多媒体课件展示中，我还根据脸谱的色彩变化展现了京剧中人物唱腔的变化，让学生在观察中体味其中的人物内心情感世界的变化。在这样的情境中认识水墨画，能让学生的认知感悟思维触角更加广阔，更利于他们在深入眼察和耳听的过程中丰富认知视角。

学生在欣赏课件中深入把握其中的内容，能够使得他们在有效针对相应的内容中获得丰富灵感，利于其在深入揣摩构思的基础上获得有针对性感知。课件展示的过程，就是学生准确领悟表现素材精华的过程，为表现绘画对话注入了更多的情感活力元素。

三、故事导入，丰富“趣点”

故事导入，能唤醒学生学习兴趣，让他们在主动乐学中产生更多的好奇和新鲜感。在水墨画教学中，突破单纯的临摹绘画表现，多从学生感兴趣的内容出发，创设多样化的故事，能够让绘画教学更有鲜明的特征。从儿童熟悉的故事中把握相关内容，能够给学生更多的启发和深思，满足其不一样的需求。

以故事导入为切入点，能够给学生更多的启发。如，在表现某些小动物的绘画中，我则应用一些与此相关的故事，像《小猫钓鱼》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》《猴子捞月亮》等，让学生从各种小动物的外形特征、动物差异等方面去理解他们的心理活动，以此绘画出与他们相匹配的外貌特征，等等。如在表现小猫钓鱼时，可从小猫、鱼竿、鱼篓、蝴蝶等相关的表现元素中摘录筛选出相应的内容，从小猫的深情，特别是眼神的变化中找出其由当初的不耐烦到后来的全神贯注，让学生从相应的细节中发现更多需要着力刻画的重点。以此为切入点，通过弯弯的鱼竿来表现小猫钓上了一条很大的鱼儿，此时小猫的脸上露出了久违的笑容。教师可要求学生在主动讲述上述故事的基础上能够有针对性地找出相关的绘画要点，帮助他们从相应的素材中进行刻画。

结合故事内容，鼓励学生发挥自己的想象思维主动予以表现，能够让他们在真正关注表现内容中形成独特认知。教师可建议学生针对故事中的一些细节进行深入描述，引导他们在主动着力表现中深化理解感知。

如前所述，水墨画的教学更多体现了一种自悟和创新，更多体现了对精彩世界的重现，其中的生活情怀和人文元素，是对生活的浓缩与再现，能有效凸显其中的价值意义。从事物的本身有趣特出发，注重生动活泼和趣味盎然，定会让学生在主动深入其中进行描述中找到更多的表达运用切入点，让他们喜欢上水墨画。