江苏省淮安市淮海路小学 朱春梅

语言输出假设理论的研究者Swain认为，要习得一门语言，必须鼓励学习者进行语言输出，并且在使用目标语时注重语言形式的正确性，因为输出能引起学习者对语言的注意。这种注意，能够让学习者在深入探究英语表达运用技能和技巧的过程中产生有价值的思维方法，能够让学生在协作交流中形成丰富语感，产生表达的冲动与激情。这与英语核心素养中强调培养学生“学习和使用英语能力”不谋而合。输出理论指导英语口语教学，能够给学生更多的自我尝试和主动实践载体，让学生在生动活泼学习环境中获得深度感知体验。

一、话题导说，表达“有的”

根据课程教学内容，多给学生创设相应的话题，能让学生在有话可言，且能言无不尽。结合教材内容，多给学生相应的提示，利于其在有针对性进行表达中获得更多独特认知，能让表达有内容，更有内涵。

从学生的认知需求出发，多关注他们的理解重点创设相应的话题，能够给他们更多的启发和深思。如，在六年级英语的下册Unit 3 A healthy diet的“Story time”教学中，结合“What is healthy diet”，不妨鼓励学生就“Do you like fast food”进行表达，让他们从吃快餐的角度来体味语篇表达中心。在此基础上，可引导学生就“How much do you know about Kentucky Fried Chicken”让学生从自己身边的KFC进行表达，帮助他们理解“Healthy diet is good for our health”，以此来深化整体理解感知。

创设相应的话题，能够让学生在有的放矢表达中深化识记，也是培养学生敏锐语感的重要前提。结合学生的课前预习情况，多给他们创设相似的话题，让他们在主动交流和深入表达沟通的过程中强化识记，定能使其语言输出更有意义。

二、任务探讨，交流“有方”

任务化探知，能够给学生更多的尝试和运用载体，帮助他们在相互交流沟通的过程中丰富感悟体验。多样化任务探知，便于学生在集思广益的过程中相互学习，在相互了解的过程中增强语用综合运用的灵活性和准确性。突出任务探讨，能够让学生从中获得深层次感知，增强语用自觉性。

任务化探讨，便于学生在聚焦核心要点的基础上进行深入表达。如，六年级上册Unit 1 The King’s new clothes的“Story time”教学中，结合“Why did the King like new clothes”的表达主题，不妨建议学生从the two men、the little boy 等不同的角色身份中主动归纳，引导他们在相互交流的过程中深化理解记忆。以此为切入点，注重同伴交流、小组讨论等方式运用，能够让学生在相互沟通的基础上形成富有针对性的见解和观点。很多同学围绕“The King is or not a clever boy”，从爱慕虚荣、自欺欺人等角度深入剖析，围绕“How do you think of the King”问题主动梳理相应的认知，等等。

多元化的任务探讨，让学生在实践交流中捕捉更多的思维灵感，利于学生获得丰富感知体验。突出任务探讨的多元化、开放性和互动性，定能使得学生在聚焦核心要点的基础上形成多样化的学习运用方法，利于其在相互切磋和主动表达中强化识记运用。越是有意义的任务，越能让课堂更有生机活力。

三、角色对白，创意“有劲”

在情境中学习和使用英语是英语核心素养倡导的重要方法，体现了英语学习的开放性和趣味化特征。现行的译林版英语教材，注重以故事情节为起点，多从相关的人物角色中发现表达的重点，让学生在主动对白交流中强化识记运用，以此来深化识记，提升语用准确性和地道性。

角色对白，能够让学生在走进人物内心情感世界的过程中获得更多有价值的语言表达信息。如，在五年级英语下册Unit 4 Seeing the doctor的“Story time”教学中，针对“If you meet the trouble,what would you like to do”的表达主题，可建议学生扮演Su Hai 和Mike角色进行深入对话，帮助他们从相应的表达交流中摘录筛选出有价值的信息。围绕“How to express your disease”和“How to keep fit”可建议学生尝试运用自己的语言进行表达，让学生融入自己的想象思维，产生更多无限创意，等等。

模拟角色引导学生进行深入对话，能够让学生在不断深入思考的过程中把握核心要点，利于学生在主动交流中找到更多的表达运用切入点。欢迎学生发挥自己的想象思维主动表达倾诉，鼓励他们在自我总结归纳的基础上多提出自己的意见和看法，真正展现自己的潜能和才华。

如前所述，基于语言输出理论指导下的英语口语教学，更多彰显了“按规矩办事”的特征，展现了口语在英语课程教学中的重要地位与作用。按照核心素养下的重视学生培养学生语言能力要求，能够给让学生在生动活泼的英语学习情境氛围中大胆尝试和探索，便于其在主动实践运用中提升语用的灵活性、准确性和地道性。