江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 李梦思

起步作文教学指导是教学的难点以及重点，因为学生以往并没有正式接触到作文，缺乏写作意识，所以会在起步作文阶段面临极大的困难。起步作文教学的重点在于激发学生的写作兴趣，因为只有当学生对写作活动产生了兴趣，才会积极主动地参与到写作活动当中，主动的积累写作材料和参与写作实践活动，在反复实践和总结当中获取丰富的写作知识与技能。教师要立足学生的身心发展特征与学习规律，创新作文教学指导方法，帮助学生突破起步作文的学习难题。

1.营造情景，开展趣味模仿写作

小学低年级学生通常缺乏自制力，再加上本身并没有正式接触到写作，对写作的兴趣不高，为起步作文教学带来了极大的阻力，同时也影响到了学生写作能力基础的奠定与增强。为了彻底打破这样的阻碍，教师在进行作文教学指导时要注意营造情境，促进学生写作兴趣的培养，使得学生在愉悦轻松和和谐的氛围当中参与写作训练，促使学生产生写作热情，也让学生在良好的情境之中把握写作技法，扎实写作基础。模仿写作难度小，同时具有一定的趣味性，可以作为起步作文教学的一种重要方法。于是教师为学生营造的写作情景要尽可能的直观，激励学生进行主动的模仿写作，感受到写作的乐趣。例如，《长城与运河》这篇文章描绘的是我国两大奇迹的产生，对于学生今后创作建筑描写类的文章大有裨益。为了扎实学生的模仿基础，教师先鼓励学生深层次的理解文本内容，分析长城和运河的特色，接下来用多媒体课件的方式为学生营造生动直观的学习情境，呈现长城和运河的视频和图片资料，同时加上一定的语言解说，把学生带入到特定的氛围当中。在这之后，教师鼓励学生开展模仿写作，写出具有个人特色的文章。这样学生对模仿写作就不会有抵触情绪，反而是对其有着浓厚的兴趣，有效提升写作能力。

2.组织活动，激励学生真情写作

小学生具有活泼好动的特征，不愿意一味的进行死记硬背，所以在写作教学中要提高学生的写作兴趣，让学生写出真情实感，就要彻底改变过去的作文教学模式，为学生提供实践学习平台，鼓励学生在实践当中获得体验，将真情融入写作。教师要注意把握和分析学生的认知特征以及学习特点，组织内容丰富和形式多样的写作实践活动，激励学生在实践当中获取丰富真实的感受，获取良好的实践体验，鼓励学生将自己的独特感受和思想用文字表达出来，写出真情实感和优质的作品。例如，在起步作文教学中设置了“描绘家乡风景”的作文主题，而在具体的教学环节，教师不能够让学生根据主题直接创作，而是先从设置实践活动着手，让学生在实践活动结束之后再根据个人的收获和感受完成文章创作。这样的方法能够提高学生的写作兴趣，也可以增强学生的课堂参与度，更为主要的是可以消除学生的畏惧情绪，奠定真情写作的基础。教师先鼓励学生借助多元化的平台收集自己喜爱风景名胜的资料和大家共享，并说一说自己喜爱的原因。接下来，教师鼓励学生表达自己家乡的风景和带有特色的民俗风情，为学生接下来的写作积累素材。到了最后，教师鼓励学生口头表达活动后的感受，接下来用语言文字进行表达形成一篇拥有真情实感的作文，表达对家乡的热爱。

3.以读促写，促使学生轻松写作

要让学生写得更加的轻松，让学生更有兴趣和动力的投入作文活动，教师一定要抓住学生的学习和成长规律，发现阅读和写作之间存在的关联，实现以读促写。阅读在学生刚刚步入小学阶段的语文学习就有接触到，伴随着学生的语文学习全过程，所以学生对阅读并不陌生。而作文则是学生在三年级才开始接触的学习内容，相对来说比较陌生。但是阅读和写作本身就存在着密不可分和相辅相成的关系，于是在起步作文教学中可以充分运用这样的关联，让阅读材料成为学生写作的典型范例，使得学生在以读促写当中轻松掌握与运用写作技法，写出高质量的文章。例如，在教学风景的描写时，教师可以选取阅读材料当中的经典文章作为范例如《荷花》，引导学生在阅读当中分析文章运用到的描写手法、修辞手法等，并且研究其中的哪些手法值得在写作当中借鉴应用。接下来教师则可以给学生提供一定的思考方向，观察一下校园当中的花草树木，然后用学习借鉴到的语言进行创新写作，最大化的发挥以读促写的作用，促使学生长久保持写作兴趣。

作文教学是小学语文教学的重点，而学生真正接触作文是在三年级，可以说是起步作文教学阶段，只有抓住这一关键的奠基期，才能够让学生突破未来写作的难题，降低作文教学的难度，促使学生养成优良的写作习惯以及极高的写作能力。小学作文教学要抓好起步，培育写作兴趣，让学生可以在作文学习中赢在起跑线上，拥有一个快乐坚实的起步。