江苏省张家港外国语学校 王颖君

“让学”的内容，就是鼓励学生对学习过程进行切实的接触，并对教学活动的真实性、确定性作出保障；“引思”的内容，则是要对学生的思考意识，展开有效的引导，在提升学生思维活动的同时，帮助其养成良好的思考习惯，进而提升学生的阅读学习思想。在小学阶段的语文教学课堂上，让学引思主要体现在“如何让”和“如何引”这两个方面上，在具体实施的过程中，教师应该将让学引思看作是一种教学技术，把握相应的教学时机，并应用相应的教学资源，进一步强化小学语文的阅读教学质量。

一、坚持生本教学观念，实现让学引思的价值

1.以学设教，提升学生学习意识。在语文阅读教学课堂上，对于让学引思这种教学方法，教师首先需要坚持以学设教的教学理念，对学生的阅读意识，作出全新的改变，让其从那种被动学习的情绪中“脱身”，进一步强化大家在课堂上对语文阅读内容的学习积极性。例如教师在带领学生对《三顾茅庐》这篇经典课文展开阅读学习的时候，在课堂教学的过程中，可以鼓励学生对文章中一些关键性的词汇，像“下马步行”“轻轻敲门”“快步走进”等进行收集，并利用这些内容，对“刘备”这个角色的人物性格展开分析，或者是针对诸葛亮的雄才大略，教师也可以让学生在阅读过程中，利用文章中的相关词汇进行总结。

2.少教多学，巩固学生学习地位。在以往的小学语文阅读教学过程中，教师习惯于采用“满堂灌”的教学思路，对阅读教学内容滔滔不绝，这样尽管能够完成相关的阅读教学任务，但是对于学生阅读教学习惯的养成却极为不利。所以，为了改善以往阅读教学的弊病，教师要做到“少教”，让学生做到“多学”，巩固教学质量。例如当学生完成《燕子》这篇文章的初步阅读后，教师可以让学生试着回忆第一段写了什么内容？作者是怎样写的？或者是指定文章的某一段落，让学生思考该段写了燕子的哪些方面？为了进一步巩固学生的学习地位，教师在后期还可以让学生通过重复阅读，来总结文章，巩固其学习主体地位。

二、渗透阅读教学方法，实现让学引思的价值

1.巧设情境，强化课堂教学趣味。在实际的教学过程中，针对教学手段的选择工作，教师首先应该打破传统教育的桎梏，在课堂上引入一些更为多元性的阅读教学方法，并深化其内涵性，通过创设阅读学习情境，来提升课堂教学的整体趣味性。比如在引导学生对《林冲棒打洪教头》这篇文章进行学习的时候，针对这个阅读材料，教师可以引入适当的多媒体教学技术，向大家播放一些与该故事内容有关的影视片段，创设出相应的教学情境，在提升课堂整体教学趣味性的同时，也能够为学生的阅读学习作出必要的延伸；还有，结合实际的阅读教学过程，教师还可以引入“边看边读”的阅读教学情境，将文字、图像、声音等材料结合起来，丰富学生的阅读印象，使整个阅读效果更佳的立体。

2.以疑引思，升华课堂教学质量。在阅读过程中，除了要对阅读内容展开分析，教师还应该引导学生对阅读材料的结构，以及作者本身的创作意图进行认识。像在对《黄鹤楼送别》这篇文章进行阅读学习的时候，教师可以利用“李白”和“孟浩然”这两位角色，首先对相关的古诗词内容进行简单的分析，帮助学生对这两位绝代文豪的诗词互动，进行一个简要的认识；其次，教师可以利用文章中的词句，比如“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上的景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情……”对于这里的“依依惜别”，教师可以鼓励从“李白”“孟浩然”等不同的视角进行分析，达到升华阅读教学的目的。

三、做好深度教学拓展，实现让学引思的价值

1.打破束缚，激发阅读教学活力。在小学语文的教学过程中，教师还应该通过激发阅读教学活力，来帮助学生对语文学习的认识，迈上一个全新的台阶。在具体执行的过程中，首先，教师不妨在教室内部设立“阅读角”，通过引入一些阅读含量较高的材料，进一步激发学生的语文阅读兴趣；其次，教师还可以鼓励学生以小组结合的形式，利用课上自习的时间，分享彼此最近的阅读情况，并让学生为小组中其它成员提供一篇精美的阅读材料，尽可能拓宽大家的阅读知识面。

2.开阔视野，拓宽阅读教学思路。对于阅读教学，为了贯彻让学引思的教学理念，教师还应该开阔学生的阅读视野，进一步拓宽语文阅读教学的思路，让学生不仅仅为了阅读而阅读，而是要通过阅读，养成良好的学习、生活习惯。例如在对“培养学生良好的学习习惯”的内容中，教师要让学生通过观察课本上提供的插图，了解写日记的要求与方法，明白写日记的意义，并在阅读学习中，对日记这种写作题材进行合理渗透；还有，在这个内容中，利用相关的阅读教学主旨，教师还应该帮助学生理解爱护图书的重要意义，进一步强化语文阅读教学所带来的现实意义。

总而言之，为了进一步强化小学生的阅读学习能力，对于让学引思这种教学手段，教师在应用的过程中，要表现出足够的开放性，结合学生的实际学习体验，进一步深化其应用效果，这样在提升阅读教学质量的同时，也能够帮助小学生养成良好的阅读意识。