江苏省昆山市周市中心小学校附属幼儿园 郑琴芬

幼儿园课程实施对象是各年龄段的幼儿，她们在认知水平和认知能力上有很大差异。综合上述幼儿园课程各方面的要求，精心设计、制作图标，进一步将图标灵活运用到幼儿园课程五大领域实施的途径中，是提高课程实施效率的重要手段。

一、图标设计要紧扣教学目标

幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针，它不仅是活动设计的起点，也是活动设计的终点。在幼儿园教学活动中运用图标是为了更好地实现教学活动的教育目标，完成教学任务，因此在设计图标时就要紧扣教学目标，以取得较好的教学效果。

如小班语言活动《拔萝卜》的目标是：理解故事内容，在老师的引导下能简单地复述故事，能够根据故事情节模仿各种角色进行故事表演。故事《拔萝卜》是一个趣味性与表演性相结合故事，它将人物和动物串连起来以此来引发幼儿的兴趣。故事中角色较多，为了实现教学目标，我在设计图标时就定位在用鲜明的角色形象图标表现主要角色和故事线索，我用简笔画的形式画出了故事角色中的头像，并按照故事情节逐一出示人物头像，并在每个人物头像中间以箭头图标来连接，这样既帮助幼儿理解故事内容，又让他们记住了角色出场顺序。在角色图标的摆放上也是很有讲究的，如旋转展示、箭头指示等，有利于幼儿明确角色之间的前后关系，引导幼儿更好地理解故事中的角色关系。如此通过图标中各角色的展示，幼儿能清楚地根据图标模仿各个角色进行故事表演。

如中班手工活动《电话机》中的目标是：了解电话的简单折法，学习折纸电话，喜爱折纸活动，体验成功的快乐。其中了解电话的简单折法，学习折纸电话是活动目标实现的关键，于是我准备了“电话机”的折纸步骤，让幼儿在折纸过程中随时观察，为他们独立完成折纸过程提供了帮助。从而为实现教学目标打下了良好的基础。

二、图标设计要针对幼儿理解水平

幼儿的学习内容是很丰富的，而且这些又是渗透在在幼儿一日活动中的。幼儿年龄小，很多的学习方法尚未形成，日常生活中的常规还需要经常提醒，然而图标是以照片、图案、符号的形式将幼儿的学习内容和要求一目了然地表达出来，向幼儿传达直观形象的活动要求，让幼儿明确做什么，怎么做。从而引导幼儿自主学习。

春天到了，种植区是最茂盛、最生机勃勃的时候，但是由于小班的孩子年龄比较小，会常常忘记照顾种植区的植物和小动物。根据小班孩子的思维具体形象的特点，我设计了图标张贴在种植区，通过图标“晒水壶浇花”和“金鱼缸喂食”来提醒孩子每天要给种植区的花花草草浇水、给小动物喂食；用一个“太阳”的图标来告诉孩子要给植物晒太阳，画了一个“小手托住花盆”的图标提醒幼儿工具、器皿要轻拿轻放；还用画了“爱心下面有花盆和鱼缸”的图标，让幼儿知道要爱护种植区的植物和动物等。小班幼儿在这些色彩鲜明、具体形象的图标的引领下每天都能自主管理、照顾属于他们自己的种植区，同时培养了幼儿的责任感和观察力。

图标不是图画，并不是画面内容越多越好，它力求以最直观、最简单的方式表达事物的最主要特征，因此具有直观性和简约性的特点。当然小班的孩子比较适合具体形象、色彩鲜明的图标；中大班的孩子随着年龄的增长，理解水平有所提高抽象、概括、简约的图标他们都能理解，也能理解相同的图标在不同的场合代表着不同的意义。

三、图标设计要根据不同领域特点

幼儿园语言领域中的儿歌教学活动，儿歌语言简洁明了，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，幼儿可以在生动的韵律中感受到良好的早期教育。幼儿园儿歌教学不仅可以引导幼儿学习儿歌，更重要的是通过学习儿歌发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。《小胖小》是一首传统味十足的儿歌，采用顶真的手法，句式整齐，富有节奏，读起来朗朗上口，在儿歌《小胖小》的教学中，我把儿歌的内容以简洁的图标形式展现出来，并将图标以楼梯状排列下来，这样加深幼儿对儿歌的理解，使儿歌也更具备层次性，在学习儿歌时，在幼儿整体学过两遍后，我以游戏的形式隐藏图标，让幼儿在图标游戏的情境中，巩固幼儿记忆，这首儿歌一下子就能掳获孩子们的心，很快孩子就能记住这首童谣。

幼儿园美术教学中有一种深受幼儿喜爱的活动——折纸，它造型简洁夸张，富有情趣，是启迪幼儿智慧的一项有意义的活动。活动中幼儿需要按照一定的规则和手法，对纸张进行剪、折、粘贴、描绘等操作。因此帮组幼儿了解折纸的方法、步骤、顺序显得尤为重要，而图标恰恰可以以简单、形象、直观的特点呈现出折纸的方法、步骤、顺序等。在折纸活动中教师可以让幼儿认识一些固定的、常用的图标，如“虚线”表示折叠线、“箭头”表示折叠的方向、“一条实线加把小剪刀”表示剪开、“阴影部分”表示要剪掉等，这样让幼儿在折纸过程中自己观察方法及步骤，不仅能提高孩子的学习效率，而且能培养孩子的自主学习能力。

“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”丰富、适宜的操作材料是幼儿进行科学探究的物质基础。因此在活动中为幼儿提供一些有趣的探究工具，准备一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料帮助幼儿了解、记录一些实验步骤和实验结果，完成探索的过程。这时图标的介入就可以帮助幼儿了解实验操作的关键步骤。如大班科学活动《浮沉》中，我给每个孩子准备了一张记录表，记录表有三排，我把实验中准备的材料：泡沫板、牙膏皮、空药丸、吸管等都以简洁的图标形式放在第一排；第二排的第一格我设计了“问号”的图标，表示对这些材料实验结果的猜想；第三排的第一格我设计了“小手”的图标，表示让幼儿动手操作，并把实验结果记录下来。有了这张记录表，孩子们的猜测和实验结果就有了鲜明的对比，不仅加深了实验操作过程的印象，还可以让幼儿自己把实验过程中的具体做法介绍给同伴们。

优质的教育教学活动需要科学的、行之有效的途径来实施，从而促进幼儿的发展，教师要从幼儿的角度出发，多加思考，积极创新，合理地设计和使用图标，努力发挥图标在教育教学中的作用，从而提高幼儿自主学习的能力。