江苏省苏州市相城区黄埭中心幼儿园 李晓兰

一、新媒介对幼儿绘本阅读产生的作用

随着互联网技术、电子信息技术的发展，阅读已突破书籍、报刊等传统媒介的拘束，步入了以电子媒体为主的新媒介时代。在这种媒介差异的影响下，幼儿阅读活动的开展也发生了巨大的变化，作为“电子读者”的他们在阅读行为上也发生了重要的转变。而新媒介对幼儿绘本阅读产生的作用也是多方面的。

（一）增强了绘本阅读的互动性

在电子新媒介的支持下，绘本不再以静态固定的方式呈现，而是增加了更多的动态性与艺术性，这种改变不仅能够让绘本的形态变得丰富多样，同时有声内容、阅读游戏的融入增加了绘本的可读性，让幼儿能够真正参与、融入进去，被其中的故事内容与情节画面所吸引，在与幼儿互动交流的同时，提高其娱乐性、快乐性，达到视觉享受与思维开发等多重目的。

（二）拓展幼儿绘本阅读的范围

新媒介具有信息传播的广泛性、共享性等特点，且新媒介往往与互联网技术融合，在这些技术的支持下，教师可以为幼儿提供更加丰富多样的绘本书籍，让幼儿通过手中的手机、平板等客户端，在园内外都能开展多元化的阅读活动；同时，新媒介融入绘本还降低了家庭在书籍购买过程中投入的成本，让更多的家庭能够更加经济便捷地获取优质绘本资源。

（三）为绘本阅读活动的开展提供便利

《纲要》中明确指出，教师需要“引导幼儿基础优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。但是由于幼儿理解分析能力有限，单纯运用绘本中的图画、语言往往不能达到《纲要》的要求。在传统阅读活动中，教师多以通过角色扮演、图画暗示、引导理解等完成教学目标，但绘本阅读实际是幼儿自主探索的活动，新媒介通过更加丰富的动态图画与生动的讲述演绎，加强了幼儿对绘本细节的观察，为后续思考、理解以及拓展等阅读活动的开展提供了更多的支持。

二、新媒介背景下幼儿绘本阅读开展的对策

新媒介能够带给幼儿绘本阅读更加丰富精彩的体验，因此在开展阅读活动中，教师应该提高对新媒介运用的重视程度，把握幼儿的阅读心理、阅读需求，将新媒介巧妙运用于阅读活动的各个环节，达到阅读品质的提高。

（一）逐步引领，激活幼儿猜想兴趣

在绘本阅读中，教师可以利用交互式电子白板、平板等客户端来对原有的绘本图画进行处理，在保证原画面美感的基础上，逐步引导幼儿走入绘本的阅读氛围，对于活动的开展形成较为浓厚的兴趣。

在《好饿的小蛇》这一绘本的阅读中，将原本的纸质绘本转移到了电子白板上，并且重新整理了绘本中的图画顺序，先展现了小蛇吃完食物的图片，让孩子们从小蛇肚子的形状来猜一猜它吃的是什么？这种活动的开展需要孩子们自己进行观察与猜想，相对于有序的绘本阅读更能吸引他们的注意力。

（二）凸显难点，解决幼儿阅读困惑

相对于传统的绘本阅读，新媒介更具有展示性与动态性，能够将一些抽象复杂或者是幼儿日常生活中难以接触的知识能动地表现出来，化解一些难以理解的部分，打破静态式阅读在重难点战线上的困境。

以《爱心树》的绘本阅读为例，这篇绘本以男孩与爱心树之间的故事借喻了父母对子女无私的爱，只要子女需要，父母就会将一切奉献给他们。但是对于幼儿而言，抽象的故事内容并不利于他们对情节思想的理解，在阅读时通常只能感受到树的爱，却不能联想到父母给予自己的关爱。因此，在绘本阅读一开始就引入了父母为孩子们精心付出的画面，先从思维入手，帮助孩子们形成一定的情感积。在具体的绘本阅读中，将绘本图画与之前的照片进行穿插、对比播放，利用新媒介在素材展示上的多样性，让孩子们对绘本中的情感思想有着更为自主的认知。

（三）互动阅读，鼓励幼儿自主叙事

在把握新媒介利用的“度”上，要重视理解重视延伸与表达，提供给幼儿自主叙事、自主表达的机会，帮助幼儿积累良好的语言表达能力。

《你看起来好像很好吃》系列绘本的阅读中，将纸质绘本设计成动画绘本，更能充分地表现人物的性格特点，也满足孩子们的需求，因此很多孩子都能自己与故事中的恐龙进行互动，免去了很多课堂上讲述的时间。同时，我又将班级营造成幼儿的展示舞台，让孩子们表现出霸王龙、小甲龙的动作、互动，构建了“绘本+新媒介+幼儿”的阅读体系，在无形中提高了幼儿的自主叙事能力。

新媒介具有内容上的丰富性、展示上的多元性等特征，能够加强幼儿与绘本之间的沟通交流，为绘本阅读活动的开展提供更多的便利。在指导开展阅读活动的过程中，教师应该提高对新媒介运用的重视程度，在把握幼儿身心发展特点与绘本内容的基础上，巧妙设计阅读环节，注重幼儿的自主参与和充分共享，为幼儿的健康成长开创一个新的空间。