江西省赣州市龙南县汶龙镇初级中学 廖 珊

初中语文文言文教学是学生学习除古诗词以外古文章的开端。通过学习文言文文章，使学生逐渐在学习过程中体验古文与今迥异的用词以及语句构成特点，感悟先人们的思想和传统文化的博大精深。但是文言文教学当前现状并不容乐观，陌生的词汇排序以及由古到今词意的变化，语句生涩难懂，导致学生出现学习积极性不高学习效率低情况。其中的问题既包括学生方面的问题，也有教师自身的原因。为了改变这种现状，教师应该多方面地探索、创新教学方式。

一、课堂诵读

为了适应课标改革的新环境，按时完成教学任务和教学目标，学生在课堂时间内阅读文章的时间划分越来越少，写作和训练文章阅读理解能力逐渐成为教学重点。但是提高学生文言文的阅读能力在提高学生语文整体学习水平中发挥着关键作用，因此也必须重视对学生文言文阅读能力的培养。文言文教学和现代文教学有显著的差异，现代文的文章学生一览便可进行阅读，但是文言文文章的断句和生涩的语句排列，成为学生的阅读难点，因此进行课堂内文章诵读必不可少。在课前强记的基础上，在教师指导下学生对文章内容进行课堂集体分段诵读，在分段诵读过程中，教师点名段意，帮助学生抓住段落核心，掌握传递文章段落所传达的情感。

二、利用现代信息技术

在当前的语文文言文课堂中，教师应该想方设法地引导学生产生对文言文的兴趣，尽可能地吸引学生的眼球。最能够调动学生学习兴趣的方式就是让学生眼前一亮，将学生从未见过的景象呈现自爱他们眼前。比如，教师在教学《爱莲说》的过程中，就可以借助多媒体课件，将一副漂亮的莲花图展示在大投影上。这还不够，为了让学生身临其境，教师可以播放池塘中莲花开放的视频，并配有古典的音乐。学生在受到听觉、视觉上的强烈冲击后，会不知不觉地闭上眼睛享受。这时候，教师再将学生引入到课文中，要求学生再一次地品读课文，学生就会产生格外的感觉。在这一基础上，教师还可引导学生思考为什么作者独爱莲，学生之间纷纷进行讨论，更加地深入了解了课文。由此可见，巧妙地利用现代信息技术，能够将抽象的文字转变得更加生动、形象、具体，学生能够感受到学习文言文的快乐，自然就提升了学习的乐趣。

三、重视学生对文章整体的感悟

在进行语文课程教学的时候，教师需要强调学生对于文章的整体理解和分析。因为整体的理解和分析才能够帮助学生对于文章进行深入的思考，在这个过程中学生的思维能力才能够得到发展。如果语文教学只是单纯的为了让学生死记硬背一些基础的知识点的话，那么最终对于学生的能力发展并不会产生理想的作用。在进行课程教学的时候，教师应该引导学生从作者的角度去思考和分析，在帮助学生感受文章作者的思想的基础上，教师可以有意识的引导学生去分析文章的思想情感，分析作者所想要表达的中心思想。教师可以让学生借助工具书的帮助进行书本内容的分析。具体的教学中，还应该让学生以小组的形式对重点内容进行逐字逐句的分析。或者用提问和探究的方式，帮助学生进行思维能力的发展。

四、语句精读

语句精读，教师在教学过程中抓住文章关键句与常考语句进行解读，强调重点语句词意，在反复强调过程中加深学生的记忆。在当前语文应试制度下，对学生文言文能力的考察关键在于学生对难语句和词意在文中应用的考察，因此通过语句精读，提高锻炼学生对长难语句的翻译能力，积累文言文常见词汇词意，从初中就开始重视培养学生抓住学习重点的意识，提高学生自身文言文学习的兴趣和能力。以“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”中的“骈死于槽枥之间”一句为例，译文为“跟普通的马一同死在马厩里”，此句中的“骈”的意思并架、一起，对于初次阅读的学生，对此句的翻译理解比较困难，此时教师就需带领学生对重点语句进行精读，以此加深学生对文章内容的理解。

五、合作共读

文言文教学中同样需要采用团体合作、培养探究精神的教学模式，集体合作的教学模式有助于学生通过角色扮演展现古人的风貌，通过参与群体协作更具有自主性和积极性、创造性。培养学生在文言文探讨中的表达能力和展现能力，拓展文言文新思路，掌握文言文学习技巧。例如，在《邹忌讽齐王纳谏》学习中，每个小组排演了整部剧的流程，组长为导演，组员担任演员，在演绎中体会邹忌的聪明才智，齐威王的善于吸收他人意见、勇于承认错误并改正错误的精神。用此方式教学，学生乐于接受，教学效果显著。

六、加大课外的阅读量

加大课外阅读量对于学生的文言文学习能够起到巨大的帮助作用。文言文的学习不是简单的死记硬背，文言文的学习更多的是理解和感受，换言之，学生只有在大量的阅读和思考以后才能够对相应的知识点有自己的分析。在课外阅读的过程中，教师要求学生运用自己在书本上学习到的知识，尝试去分析自己阅读的内容，同时自己去检查自己的知识漏洞，这样能够起到事半功倍的效果。

比如，在教学蒲松龄的《狼》之后，教师可以帮助学生搜集蒲松龄的其他有趣的文言文，比如他的描述海市蜃楼的文言文《山市》就非常适合学生在学完《狼》之后阅读，因为这些内容其实都有比较强的趣味性，所以学生在学习的时候会比较有冲劲。而教师可以让学生对两篇文章的特点进行比对和分析，在帮助学生进行基本知识学习以外，帮助学生对作者的写作风格和语言特点进行解析，帮助学生对所学内容进行更加深刻解析。

【结 语】

总而言之，提升初中语文文言文教学水平应当围绕着学生展开，从培养学生的学习兴趣出发，鼓励学生多多诵读，在讲授过程中侧重学生对字、词、句的理解，从而帮助学生从整体上把握文言文的中心思想，相信做到这些方面，就能够在提升教学水平、实现文言文教学目标上有所突破。