江苏省南京市旭东中学 徐 宝

英语写作是英语教学的重点与难点，在近年来各省市的英语中考试题中写作占有相当大的比重，理应受到英语教师的高度重视，学生写作能力的培养是整个初中阶段英语教学的重要目标之一，同时，也是英语新课程对学生写作能力要求的一个重要的方面。那么，在初中英语写作教学中如何培养学生的写作能力呢？

一、激发兴趣是培养英语写作能力的基础

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在初中英语写作教学中培养学生英语写作的兴趣是极其重要的。教师理应从多方面对学生进行科学、合理的引领，努力激发起学生对英语写作的浓厚兴趣，学生才会将英语写作看成是一种令人愉悦的事，学生才会爱上写作、乐于写作、善于写作。

初中英语写作教学中，重在激发学生的写作兴趣，重在引领学生长期训练，逐步提升写作要求，应遵循从易到难的英语写作教学原则，教师可以首先引导学生做一些模仿性的写作训练，让学生练习运用所学的英语词汇、英语语法和英语句型说一段简单的话，仿照学习过的文本练习写一些简短的英语文章。英语写作教学中，教师可以让学生练习用一句话进行写作，可以就一个给定题材先让全班学生每人用英语说一句自己认为最精彩的话，并且强调学生之间每人说的一句精彩的话之间有连贯、衔接性强，再让学生将每人描述的精彩语句用笔在练习本上写下来，便可成为一个精妙的英语短文。

在英语写作题材的训练上同样应遵循由易到难的写作教学原则。写作训练初期，教师可以引导学生用英语去描写自己的家庭、学校、朋友等简单的题材；写作训练中期，教师可以引导学生练习用英语写请假条、留言条、书信等应用性文体；写作训练后期可以让学生做一些社会调查，比如，就环境保护等方面的问题展开探究，作相关写作训练。这样由浅入深的写作题材的训练，既激发了学生的英语写作兴趣，又提升了学生的英语写作能力。

二、依托文本是培养英语写作能力的关键

新课标英语教材（文本）的教学是英语教学的重中之重，在英语写作教学中，教师应紧紧依托新课程英语教材（文本）的教学去着力培养学生英语的综合运用语言能力，让新课程英语教材（文本）与英语写作教学实现无缝对接、紧密结合，起到相得益彰的艺术效果。新课程英语教材（文本）是学生进行英语写作的最佳载体，教师可以引导学生对新课程英语教材（文本）进行缩写、进行改写，还可以进行仿写。这样的缩写、改写或仿写训练不仅能让学生有效地巩固所学教材（文本）内容，更有利于训练学生的英语写作能力。新课程英语教材（文本）内容教学完毕，教师可以引领、点拨、指导学生凭借教材（文本）中的关键性词语、问题或教材（文本）中的相关插图等进行口头性复述，学生在复述的过程中无需去对教材（文本）进行语篇构思，只需要学生能对教材（文本）的梗概进行有效性表达即可。学生口头复述完毕，教师可引导学生作进一步的加工与整理，当然，可以鼓励学生加入一些自己对教材（文本）独到分析的语言，并赋之于笔尖，一篇篇英语精美佳作便会应运而生。通过诸如此类的训练，学生的英语写作能力得到有效的锻炼，同时，又让学生进一步加深了对新课程英语教材（文本）内容的理解，教材（文本）上出现的英语词汇运用落到了实处，学生进一步巩固了英语教材（文本）所呈现的英语知识，达到了一箭几雕的艺术效果。

新课程英语教材（文本）有不少内容具有强烈的时代感，教师应要求学生能够熟读教材（文本），或者去背诵教材（文本），在此基础上去进行写作训练。教师应鼓励学生依据教材（文本）上的对话内容去训练自己的英语写作能力，事实上，新课标英语教材（文本）的对话内容，它既是书面表达的好素材，又能让学生通过写的活动去巩固强化听、说、读中学习到的相关知识，实现由口头表达向书面表达的“正迁移”。比如，Unit18 Lesson72 Part6的内容是介绍一名妇女请求警察帮忙寻找丢失的女儿。教师执教这一内容时，可以引导学生进行写作能力的训练，让学生先以“A lose girl”为题材用英语向他人描述丢失的女儿的特征，再鼓励学生用笔写下来。诸如此类的训练使新课程英语教材（文本）内容得到巩固，又提升了学生的英语书面表达能力。

三、技巧传授是培养英语写作能力的保障

英语写作蕴含着一定的技巧，对不同文体的写作需要用不同的技巧。近年来英语中考写作题型丰富多彩，有时是让学生看图写话（写短文）；有时是让学生依据考题的提示去写短文；有时是考查应用文体。比如，书信、请假条、便条、通知等不仅是何种形式的英语写作都需要学生掌握相关的写作技巧，教师在平时的英语写作教学应有目的、有计划地将相关写作技巧传授给学生，让学生熟练自如地加以应对，鼓励学生在写作前能做到仔细审题，能依据不同题型的不同特点，准确、全面、科学、合理、有序地进行英语书面表达，鼓励学生先构思再动笔，需要特别强调的是学生应用英语进行思维，用英语简单的句子、准确的句子去表达写作的内容。

四、结束语

英语写作能力是学生英语综合素养的体现，写作能力的提升非一日之功，需要学生进行广泛的阅读，阅读是进行吸收，写作是倾吐，缺少足够的吸引怎可能有大量的倾吐，需要学生养成用英语写日记的良好习惯，丰富多彩的日记内容，能为学生的英语写作增添底蕴，需要学生作多方面的努力，需要教师与时俱进，努力探寻，需要师生形成合力，以使学生英语写作能力的提升成为可能。