江苏省新沂市第五中学 闻 颖

初中学生接受过数年的义务教育，具备一定的知识基础和写作能力。在初中语文写作课堂教学中，教师要善于利用互联网技术，将学生的主观能动性充分调动起来，让学生能够主动写作、学会写作，帮助学生写出内容充实、观点突出、情感丰富的作文，实现学生写作能力和文学素养的全面提升。

一、利用互联网激发学生写作兴趣

就目前初中语文教学情况来看，学生在写作方面表现出来的积极性和兴趣普遍较低。大多数学生对作文存在一定的抵触情绪。这种情况下，学生写出来的作文质量可想而知。因此，新形势下，初中语文教师要想改变这一现状，从根本上提升学生写作能力和写作水平，必须要重视对学生写作兴趣的培养。只有让学生产生写作兴趣，才能让学生文思泉涌，写出上乘之作。而互联网技术的运用可以为该目标的实现提供一定的助推力。互联网具有虚拟性和交互性的特征，是广大民众发表言论和观点的平台。教师可以利用互联网所特有的新颖性、丰富性、创新性吸引学生的注意力，然后给学生展示类型丰富、观点独特的内容，将学生的写作热情和写作兴趣有效激发出来。例如，面对初中大多数学生盲目追星导致学业下降的情况，语文教师可以通过多媒体给学生展示广大民众对于“追星”这一行为的看法。对于大众的言论，有些学生是支持的，有些学生是反对的。这种情况下，学生的表达欲望被有效激发出来。教师再以“论追星的好与坏”为主题让学生写作，大多数学生都有一肚子的话想说，写作兴趣被充分激发出来。这种教学方式既能够对学生进行智育，同时还渗透了德育教育内容，符合当前素质教育倡导的教育目标，对于促进学生全面发展具有重要的意义。

二、利用互联网丰富学生写作素材

很多初中学生写不出理想的文章，与写作素材缺乏有一定的关系。如果将写作思路比作文章的骨架，那写作素材就是文章的血与肉。如果缺乏写作素材，学生在写作的时候就不知道从何下手，即使生拼硬凑写出一篇文章，内容也是十分空洞，没有灵魂和生命，难以引起读者情感共鸣。如今大多数学生在面对写作任务的时候表现出烦躁情绪和畏难情绪，与缺乏写作素材不无联系。要想提升作文教学水平，语文教师必须要改变这种状况，而互联网技术在这个过程中发挥重要的作用。从理论上说，要想写出一篇好作文，首先要对生活有一个清楚的、全面的认识，然后积累丰富的生活材料，在这个基础上进行深入分析。只有这样，才能抓住写作的中心主旨，才能抓住事物的本质。初中学生有着丰富的生活经历， 无论是社会的纷繁多彩还是学校的点点滴滴，都让学生积累了丰富的素材，但是平时的时候学生没有对身边的这些现象进行思考，以至于忽略了这些可以用来充实写作内容的素材，进一步导致写出来的文章缺乏灵秀、生动之感。虽然很多语文教师也明白这一点，但是受到空间和时间的限制，无法带领学生对生活中的各种现象进行体现。而多媒体的出现打破了空间和时间的限制，可以有效改善这一局面。语文教师可以对生活中经常被学生忽视的写作素材进行收集，然后做成视频，在课堂上展现出来，带领学生对视频中的人、事、物进行评价、分析和体验，让学生对这些人、事、物有更加深刻的认识，可以在写作中写出富含哲理、生动优美的句子，为写作提供充分的现实依据。

三、利用多媒体完善作文评价体系

在写作教学中，作文评价是一个重要的环节。有效的写作评价可以让学生知道自己的不足从而加以完善。在传统的初中语文写作教学中，教师实施的教学评价普遍存在实效性不高的问题。造成这一现象的原因主要有评价形式单一、评价内容单调等。大多数教师在看完学生的作品之后只是象征性地打一个分数，或者给一个“优、良、中、差”的等级评价。这种情况下，学生永远不知道自己的写作短板在哪里，也就无法针对性地去改进和提高。新形势下，语文教师可以利用多媒体对这一局面进行改善。例如，教师可以利用多媒体将学生的作品展现出来，然后让学生自己进行评价，说一说自己认为好的地方和不好的地方。在学生自评结束之后，教师再让全班学生对该作品进行评价，让学生从错别字、主题思想、语法错误、逻辑思维、情感态度等多个方面进行全方位评价。在学生互评结束之后，教师再进行总结评价和补充评价，对学生的写作方法和主题思想以及细节描写等进行评价。尽量先对学生写的好的地方进行鼓励和肯定，再指出作文中的不足，这样既能帮助学生有针对性地改善写作水平，又能增强学生的写作信心。

【结 论】

综上所述，互联网时代的到来让教育领域的教学方式和教学理念受到一定的冲击，同时也为教育事业的发展提供新的机遇。初中语文教师要善于抓住时代赋予的机遇，积极更新教学理念，创新教学内容和教学方式，从而构建完善的教学体系，开辟语文写作教学新路径，促进学生全面发展。