江苏省响水县实验初级中学 朱 传

在我国语文教学以往的传统概念中，文字功底掌握的是否扎实是学习好语文的关键和重点。培养学生能够熟练的对文章进行阅读，并很好的理解文章要义，将文中华丽的文字、优美的语言通过自己的再修饰并有效地链接在一起，并最终写出声文并茂的好文章。我国的初中语文教学随着素质教育的深入实行在不断的创新，但是作文教学还是相对落后的环节，教师的教学思想还有待提高。本文将就当前初中语文作文教学困境作一简单分析，并对此结合教学实际提出了若干改进措施。

一、初中作文教学困境分析

（一）教学缺乏创新意识，教学方法滞后

初中语文作文教学创新意识的缺失，在很大程度上致使其教学质量一直停滞不前。开展有效的作文教学并不容易，毕竟靠的不光是教师滔滔不绝的讲，这其中还包括很多其他因素在发挥着作用，因此教师的作文教学在束手无策的状态下，往往演变成了大讲特讲写作要求、方法、技巧，然后对范文进行阅读，最后巡视学生写作的标准化过程。另外有很多教师不够重视作文教学，有些甚至是专业基本功都不扎实，欠缺系统的指导学生写作的方法。教学方式呆板陈旧，毫无新意。导致学生在这种缺乏创新的作文教学中，很难自然生发出强烈的写作欲望，甚至是听的昏昏欲睡，而写作也变成了“不得已而为之”的任务和负担。

（二）学生自身的写作素材少得可怜

语文新课标明确指出，要引导学生养成对周围事物留心观察的好习惯，有意识的提高自己的认知，对自身的独特感悟要加倍珍视，并借此来使自身的写作素材得到不断的丰富。但是事实上由于受种种原因的限制，比如，教学内容、教学资源以及周围环境等，学生觉得自己的生活中没有什么能够值得借鉴的素材，对自己的生活缺乏关心、热爱，缺乏仔细观察生活细节的意识。另外大部分初中生缺乏科学的阅读方法，没有养成读书的好习惯，而所读的课外读物往往也是千篇一律，只是一些初中时期的必读书目，长此以往，学生的阅读范围会越来越狭窄，思维也难以得到有效的拓展，写作水平自然也无法得到有效的提升。

二、若干突破初中作文教学困境的措施

（一）优化教学方法，提高学生的写作兴趣

初中语文作文教学应首先遵循激发写作热情、培养写作兴趣的原则，教师要善于发挥不同教学方法的优势，来培养学生的写作兴趣，增加其写作信心，消除对写作文的畏惧心理，实现“要我写”转变为“我要写”的教学目的。这一转变的顺利实现需要教师全面深刻的了解学生的写作水平、思想状况以及性格特点，乃至生活实际等。在开展实际的写作训练时，要对作文题目进行精心设计，给出的作文材料务必要结合学生的综合特点。科学合理的文题能够让学生产生耳目一新、兴致盎然的兴致，同时贴合学生实际生活的文题更加能调动其写作积极性。像“阳光灿烂的日子”“给心灵下场雪”“初中生活形象设计”等。许多教师在日常作文教学中对命题选择不够重视，缺乏对作文训练的通盘考虑，布置的作文往往是内容重复、题目陈旧，久而久之学生渐渐失去写作兴趣，更不用谈创作激情了。作文训练的选题不仅是教师专业水平的集中体现，同时也是写作训练成败的关键。因此要对作文命题给予充足的重视，选择一些更加贴合学生实际生活的命题，善于挖掘利用其生活中有闪光点的情景和素材。

（二）指导学生对生活进行有效的观察

写作的源泉和灵感都来自生活，同时写作创作的过程也是每个人再现生活的过程。小到家庭、学校，大到社会、自然均是组成每个学生整体生活的重要部分，其中包含着取之不尽用之不竭的写作素材。因此在开展语文作文教学的过程中，要将培养学生积极观察生活的意识纳入其中，教会学生如何从实际生活获得有用的写作素材和灵感。

观察是一个有目的性、计划性的活动，指导学生观察生活必须要做到突出重点、细致、全面。观察重点以景为主时，要引导学生对景物的独特特点、特有的地理位置以及层次顺序等有一个良好的把握和认知；观察重点以物为主时，要指导学生对不同事物的外部形态、气味、细微区别、内部特征以及用途等进行仔细耐心的观察；观察重点以人为主时，要引导学生对人物的外貌特征、行动方式以及语言风格等进行全面的观察，并借此来揣摩人物的心理变化。指导学生对不同事物进行观察，不仅要学会用眼睛仔细的看，还应将其他的感知器官充分的调动起来，比如耐心的用耳朵听可以更加透彻的了解事物，用鼻子闻能够更加全面的了解事物。在实际教学中，教师要引导学生在观察之余学会思考、学会多感并用，观察的力度才能够进一步的提高，升华为理性的认识，用双手去描绘生活，用心灵去感悟生活，并最终使写作的深度得以提高。

（三）尝试运用多种写作形式开展教学

“熟能生巧”的道理众所周知，任何技巧的提升都离不开反复训练，写作也同样如此。但是也要掌握正确的方法，欲速则不达，如果还是沿袭以往的不定期布置作文写作，会使学生更加厌烦写作文，只会起到适得其反的作用。因此，笔者更加倡导巧用课堂契机，精心选择和设计多种训练方式来开展作文教学，合理运用续写、仿写以及扩写等片段式的写作训练。比如，在对《山居秋暝》一文学习时，可以引导学生展开自己丰富的想象，简短的对“明月松间照，清泉石上流”两句诗进行赏析。学习完《春》这篇文章后，要求学生对文中所描写的“春草图”“春花图”等场景进行仿写，描写一幅自己心中的“秋景图”。此外还还可以指导学生就某篇文章进行续写，比如《夸父逐日》《皇帝的新装》等都能够运用片段式续写方式来训练学生的写作水平，在续写中激发学生的想象力，调动学生的发散性思维。

三、总结

总而言之，怎样写文章没有一成不变的标准法则，贵在效仿别人科学方法的同时，结合自身实际进行教学思路的创新。摆脱固有作文教学狭隘思维的束缚，只要能促使学生写作能力提高的方法，都能够为我所用，都是切实可行的。