江苏省启东市长江小学 姚华美

在当今社会，微信、微博、微视频等“微”产物早已屡见不鲜。“微时代”的到来不仅影响了人们生活、娱乐的方方面面，在教育中，微课的出现更是突破了以往教学的桎梏，将课堂内外全部打通，让教师的教与学生的学获得更加灵活的融合。通常而言，小学数学知识往往比较抽象，教学内容也单一、枯燥，学生需要花更多的时间去进行巩固和操作，而微课多以小视频形式出现，能将复杂的课堂知识转化为更加直接、趣味化的内容，让学生对数学产生求知欲，积极地参与到课堂教学中，在知识的海洋中去体验、实践和创新，最终真正掌握相关知识，成为课堂的掌控者，让课堂充满激情活力。

一、运用微课资源，激发求知兴趣

著名数学家华罗庚先生曾言：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学。”数学学习的重要性可见一斑，但小学生年纪较小，理解水平有限，又生性活泼好动，对于抽象性较强的数学，他们常会感到枯燥且困难重重。教师不妨引入微课，利用生活情境、有趣的动画、动听的音乐等，将数学问题转化为形象、直观、有趣的内容，可有效激发学生的好奇心，让学生在玩乐中享受学习，从而带动思维的发展。

例如，“森林里的小动物正在排队吃饭，如果从前面开始数小老鼠排在第六位，从后面开始数就是第三位，那么一共有几个小动物在排队呢？”对于低年级的小学生来说，这道颇具逻辑性的题目很难解答。于是，教师采用微课对这一场景进行了实际演示，学生在视频中就能清楚地看到：“前数第6 位，那么，在小老鼠前面就代表有5 只小动物，而后数第3 位，就代表小老鼠后面有2 只小动物，所以，总共就有5+1+2=8 只。”有的学生还能推算出其他的解题方法，如：3+6-1=8，6-1+3=8 等。微课的加入让原本枯燥难懂的数学“活”了起来，让学生能更好地理解题意，从而更快速、准确、多样化地解决问题，达到事半功倍的效果。

二、运用微课资源，突破学习重难点

许多教师在进行教学时，由于教学目标不明确，很难将数学难点和重点内容全面地传递给学生，导致学生在学习时无法突破课程中的难点、分清学习中的重点。因此，在教学中，教师应当充分发挥微课的作用，并针对教学中的难点与重点设计各种类型的微课视频，当学生遇到学习上的困难时，可以随时进行播放学习，及时将思维偏差纠正，帮助学生在学习中少走弯路，摆正思维方向，促进对数学知识的理解和构建。

例如，在学习《认识分数》这一知识点时，教师首先需确定这一内容的重点，即：如何让学生更加深入地掌握分数内涵。教师可播放一则动画视频，视频中，一只小猪将一个蛋糕对分成两半，下方展示出一个问题：“一半的蛋糕占整个蛋糕的几份？”教师在这时将视频暂停，让学生根据这个问题进行思考探究，学生在视频的启发经过短暂思考就答出了正确答案，教师便继续播放课件，将答案在视频中展现出来：“一个蛋糕对分就是平均分成两份，那么，其中一半即为整个蛋糕的二分之一。”正是利用小猪吃蛋糕这一个充满趣味且形象的动画，向学生展示了分数的演变过程，突破了分数教学的难点与重点。因此，教师应当依据教学当中的重点与难点内容来设计微课教学内容，并将其较好地运用于微课教学当中，从而充分体现出教学的针对性与实效性，这相对于没有使用微课教学的课堂教学难度降低了很多。

三、运用微课资源，扩充知识领域

在信息时代，教育不再单单只是由教师将书本内容讲解给学生，数学课堂也不只是局限于教师与学生之间的对话，计算机的到来，诞生了微课，在教学中融入微课，可实现学生和信息化的高度结合，在丰富教学资源的同时，还能开阔学生视野，加深知识的建构。

例如，在教学“认识圆”这一知识时，学生在初步了解圆心及其半径的前提下，教师利用微课带领学生观赏了“艺术圆盘、车轮、圆形钟表”，还有独具特色的拱桥等等，让丰厚的“圆文化”带给学生最新奇的体现。随后，教师提出问题：“为什么杯子的底部多数都是圆的？而拱桥却是一个半圆？”让学生带着这些问题去观察、思考、探究，从而将这些与“圆”相关的难点和重点知识理解透彻，这就是微课的奇妙作用。再如，利用微课去理解“比的意义”，首先，教师让学生先了解什么是黄金比例，再延伸到人体的黄金比例，然后通过提问：“每个人工作为什么都是以8 小时为标准？”引出黄金比例的宽泛定义，原来8 小时也是一个黄金比例，这样的微课学习，不仅开拓了学生的视野，还能加深对知识的理解，具有强大的现实意义。如此立足于微课的教学，真正利用信息技术收获了1 加1 大于 2 的高效教学成果，化枯燥为趣味，让学生获得宽广的知识面，有效提升数学综合素养，也让数学课堂更加充满趣味。

总之，微课的应用是为了让学生最大程度上将数学知识掌握吸收，满足学生的个性化学习需求，并在降低学习难度的同时，激发学生的创造思维与能力，拓宽学习领域，在调动学生主观能动性的前提下，实现甚至超越教学预期目标，让学生数学综合素养获得质的提升，真正成为学习的主人。