江苏省徐州市贾汪区实验小学 王脉军

一直以来，小学数学教学中，教师仍然习惯于填鸭式，学生机械训练，简单仓储，兴趣困乏，积极性不高，与新时代的教学方式不符合，也不利于质量的提升。

兴趣是最好的老师，在兴趣驱动的视觉下，教师应从学生的认知特点和身心特点出发，从生活角度助手，挖掘教材的生活元素，借助于趣味性的方法，激发学生的主动性、积极性，从而提高数学教学的整体水平。为此，兴趣驱动下的小学数学教学有效性的探讨，对提高数学教学质量有一定的实践意义和教育价值。

一、用愉悦氛围，体现兴趣教学

传统的数学课堂上，教师采用口头讲解的方式进行教学，不论是概念，还是公式的推导、知识的运用，都采用“给”的方式，学生采用简单的“仓储”、不假思索的“拿来”，课堂教学缺乏多样性和丰富性，创新能力、思维能力被束缚，更缺乏浓厚的兴趣，课堂效果较低。新课改下的数学课堂，要求教师从学生的学习和需要出发，从兴趣的激发为突破口，注重愉悦、和谐氛围的营建，从而彰显兴趣教学。为此，教师应善于运用具象化的教学手段，创设丰富的教学情境，借助多种途径，培养学生学习数学的兴趣。

如《三角形的内角和》的教学时，课堂伊始，教师借助于三角形模型，提出问题：这是什么图形？有几个角？什么是三角形的内角？三个内角和猜猜是多少度？肯定吗？怎么证明你的猜想？这样，在课堂开始就把学生带进知识的探究中，让学生对这节课要学习和探究的内容产生兴趣，为教学的有效性奠定了基础。

实物、图片等是具象化的情境的创设的主要手段，教学中，教师应巧妙结合教学内容，创设引发学生注意、激发思维和兴趣的情境。动手操作、演示试验等，也是创设情境、激发兴趣的有效策略。如教学《时、分、秒》时，教师用PPT 呈现给学生自制“时钟”的过程的视频，学生通过观看这个视频，认识到时钟的钟面有12 个数字，分别表示几时，每两个数字之间，有5 个小格，认识到时针每走过一个大格，分针要走一圈……这样，学生直观认识到时、分、秒之间的换算单位是60 进制。动画、视频等的运用，让数学课堂不再单一、不再乏味，而彰显无线的趣味性，这个过程，也体现了“做中教”“教中做”“做中学”的理念，构建了互动课堂。

二、用合作探究，彰显兴趣教学

自主、合作、探究是目前课改下倡导的主要的学习模式，学生通过自主、合作、探究学习，激发合作的兴趣、调动探究的热情，课堂教学也彰显兴趣，课堂充满趣味性。

小学数学教学中的合作学习，不是简单地凑在一起的你一言我一语的流于形式主义，应在具体任务的引领下有效地合作和探究学习的开展，促学生积极主动参与，促学生思维、智慧的碰撞，提高学生思维的灵活度、活跃度。为此，教师应精心设计合作任务，让学生积极互动、交流分享学习的经验和思考问题的方法，也因此而激发学生合作探究的兴趣。

如《三角形内角和》的教学中，教师在创设情境，引发学生自主思考、猜想三角形内角和是多少的基础上，教师提出“如何探究三角形的内角和是180°”的问题。这个问题提出后，让学生在自主思考的基础上，通过小组合作，操作验证的方式，进行自主交流，学生通过分享和交流用剪、量、拼等方式而验证经过。每一个学生在思考以及方法上存在差异，此时，合作交流，可以让每一个学生将自己的想法说出来，既加深对知识的理解，也通过交流完善自己的想法和方法，学生在展示自我、相互交流的过程中，收获成功学习的乐趣，激发强烈的学习欲望，也激活了课堂，提高课堂有效性。

三、注重创新教学，提高学习兴趣

创新是时代的主题，是社会发展的基础，数学教学也是如此。教师只有创新教学方法，构建学生为主体的课堂，学生才会在这样的课堂上积极、主动提高学习兴趣。创新教学，首先应改变传统、灌输的模式，通过情境创设、多样化学习方式的开展等，构建新型的课堂，让学生对知识再创造，从而实现综合能力的发展。

教学中，根据数学生活性强的特点，教师可以结合学生的认知特点，找准知识与生活的结合点，创设与生活有关的情境，提高教学效率，促进学生对生活化体验。如《三角形的内角和》的教学，教师根据生活中的三角形用途比较广泛的实际，可以用多媒体呈现出“生活中的三角形”，之后让学生再找一找生活中的三角形还有哪些，并鼓励学生思考：生活中的这些现象，为什么要用三角形？这样，知识点与生活巧妙结合，让学生感受数学的生活化，强化学好数学有用的意识。

再如数字大小的比较的教学，在例题、练习等的选择和设计中，教师可以通过生活情境的创设，通过情境，直观感受数字的大小、多少。如教师用多媒体呈现甲、乙两个公交车站等车的人的图片，通过图片的观察和数数，数出每一个站台前的人数，如4 和8，再从直观感知上，感知数的多少，感知8 大于4。呈现出电梯里有10 人、8 人等公交车、22 人在玩手机等，这个情境的给出，学生感知玩手机的人多、等公交车的最少，这样，通过生活情境，10、8、22 的大小增强了知识的直观性。

教学方法的创新，不仅优化了课堂，也活跃学生的思维，激发学生积极探究的兴趣，通过知识与生活的衔接，提高了教学质量，学生的综合素养也得到了提升。

总之，兴趣视觉下的小学数学教学，教学模式发生转变、教学质量有所提升，学生的积极性、主动性得到发展。在新课改全面推进的今天，一线教师应该摒弃应试教育、改变题海战术，最大程度地优化课堂，激发学生的兴趣，提高思维力，发展学习力，从而达到教学质量持续改进的目的。