四川省资阳市安岳县龙台镇中心小学 陈 艳

新课程改革要求改变以往课程中过于注重知识传授的倾向，强调积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识的同时，获得技能的培养。学生不再是被动的、消极的接受者，而应是主动的、积极的参与者，教师也应该从传授者转变为引导者和方法的建立者，认真研究课堂教学的策略，巧用学具组织学生进行多样的课堂实践活动，打造丰富有趣的数学课堂，让学生在轻松愉快的知识探究中，获取知识，提升思维能力和解决问题的能力。

一、“巧用学具”让学生在“做”中学

人的幸福来源于哪里？幸福来源于喜欢和热爱。学生的幸福来源于哪里？源于对于知识的浓厚兴趣。苏霍姆林斯基说：兴趣源于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。要让儿童对所学的知识或所做的事情感兴趣，就要让儿童通过力所能及的劳动取得成功，享受到幸福感。在课堂教学中，学生的劳动就是有价值的实践活动，教师要认真研究教学策略，设计教学流程，巧妙地运用当堂课需要的学具，组织学生进行实践活动，让学生真正地“动”起来，“做”起来，让“做”成为教育的中心，学生只有在“做”中才能体会到自己是学习的主人，感受学习的快乐，激发强烈的好奇心和浓厚的兴趣，从而他们的知识得到大幅提升，各方面能力得到全面的发展。

二、“巧用学具”打造游戏课堂

夸美纽斯说过：学校本是快意的场所。美国的尼尔·波兹曼指出：“教学是一种娱乐。”学习应该是快乐的，我们应该给予学生们快乐的学习体验，让他们在课堂上快乐地享受学习，体会探索知识，发展智力的幸福。小学生天性活泼，尤其是小学地段的儿童更是天真无邪，只有在贴近他们的身心特点的游戏中，他们才能释放生命的灿烂，思维能力、想象能力和理解能力才会得到全面的发展。在数学的教学中，就教师而言，应当十分重视游戏活动的意义，在课堂中设计游戏，很贴近儿童的心理，更容易抓住学生的好奇心，有助于让学生快速集中地进入40 分钟的教学中，加大学生的参与度，提高课堂教学的效率。所以教师应具备游戏意识，巧妙地运用学具，精心设计游戏，让儿童在游戏中锻炼和成长。就儿童而言，游戏是学生们喜闻乐见的形式，将游戏融入数学课堂教学中，学生更能体验到参与的快乐、思维的乐趣和创造的愉悦。

三、“巧用学具”积累建模思维经验

小学生的思维发展还处于初级阶段，较大程度上依赖形象思维，他们的认知过程是从感性认识逐渐上升到理性认识，再从理性认识回归到生活实践的循环往复和螺旋上升的过程。教师课前要钻研教材和该堂课知识的设置，确定运用恰当的学具，根据教学需要创设教学情境，引导学生多方位、多角度地获取各种信息，利用手中的学具，在老师的积极有效的引导下，进行有意识的探索活动。特别是对于小学高段的孩子们，应更多地激发学生的创造潜能，让他们在实践活动中变换角度和方式进行探索和构建，让他们在情境中抽象出数学问题并进行思考、讨论、判断、总结和再运用。荷兰数学家弗赖登塔尔认为：学生学习数学知识的过程是他们“再创造”的过程。“再创造”的过程就是学生分析数学问题、理清数量关系和抽象概括、构建新的知识模型的过程。教师巧妙地运用学具，让学生充分动手实践和锻炼，积累了思维活动的经验，为知识的再运用奠定了基础，从而让学生尝试数学建模的乐趣，体验数学课堂带给他们的成功感和幸福感。

四、“巧用学具”培养学生团队合作意识

苏霍姆林斯基说过：“任何教育活动如果离开实践和体验，都是无法巩固其成果的。”学生的参与意识和团队意识的培养也是如此。只有让他们在实实在在的团队合作实践中，才能真正形成和发展。数学课堂最终的目的是育人，培养各方面能力得到全面发展的人才。试问我们给予学生的教育都是他们需要并喜欢的吗？什么样的教育是对学生负责任的教育呢？他们太需要情感体验，太需要团队的团结协作精神了。在数学课堂中,教师可根据课程内容的设置，将学生分成适当的小组，开展小组合作式的实践活动，让学生在小组分工协作、讨论交流、汇报总结等一系列活动中，培养他们的团队意识和合作能力。马克思认为：“只有在集体中，个人才能获得全面的发展其才能的手段。”班集体是学生生活和学习的主要场所，在班集体中的一切活动，特别是这种团队活动，直接影响着学生团队意识的培养和形成。数学教师可很好地抓住学具开展实践活动的契机，有力地培养学生的团队意识，有助于学生的全面发展。

五、“巧用学具”提升数学课堂效果

课堂教学的效率很大程度上是由在有限的课堂时间内学生知识的掌握程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果来体现，而影响课堂效果的因素是教师、学生和教学方法。教师是教学的引导者，教学环节的设计者，教师应充分利用数学课堂中的有利材料——学具来提高课堂效率，或引入课堂，或新知探索，或练习巩固，或复习延伸等环节，都可以巧妙地运用学具来激发学生学习的热情，提高学生的参与度，培养学生创造意识和解决问题的能力。

总而言之，在数学的课堂教学中，学具的开发和利用在激发学生学习兴趣、锻炼学生综合能力、构建数学思维、提高数学课堂教学效率，提升学生学习的愉悦感和幸福感等方面具有突出的教学价值。数学教师应结合自身教学的实际，不断探索和研究学具的利用和开发，使教学方式和环境得到改善，努力打造高效有趣的数学课堂。