江苏省徐州市大马路小学 王爱丽

思维是数学的灵魂，离开思维谈数学学习，数学就失去了生命力。为此，数学教学中，应改变单一教授知识的弊端，关注学生核心素养的形成，在核心素养的背景下，将思维力的培养作为重中之重，不断探讨新方法，探索有效途径，帮助学生发展思维力，提升数学素养。下面，结合教学实践，就如何培养学生思维力的问题，谈几点粗浅的认识，与大家分享。

一、利用难题，培养变式思维能力

教学实践中发现学生做基础题出错、难题不会的现象，出现这种现象的主要原因，除了粗心之外，关键受思维力的发展水平的制约。为此，数学教学中，教师应重视思维力的培养，尤其是培养学生的抽象思维力。培养思维力，利用难度较大的问题是有效的方法之一。教学中，教师应善于选择和运用难度稍大的问题，激发起学生解决问题的兴趣，从而发展数学思维力，发展学生的变式思维能力。

如学习了“小数”之后，小数的混合运算是教学的主要内容，在这部分，教师可以设计一定难度的练习题，让学生通过计算难度较大的问题，发展变式思维能力。如教师给出计算题，要求学生怎样简便就怎样计算，如0.9+0.99+0.999+0.9999+0.99999。多数学生拿到这个题，会认为连加太容易的想法，于是兴高采烈地投入计算，可是着手做起来才发现不是那么容易。此时，教师引导学生从每一个加数中发现规律，从而简化计算的过程，改变思维定势。通过观察发现，这几个数字都接近1，为此，先采用“拆分法”，再运算，提高做题速度，也提高做题的准确率。

教学中，经常性融入变式题、一题多解题、奥数题、脑筋急转弯问题等，培养学生变式思维能力，学生的思维将得到发展和提升。

二、融入操作，培养做中思的习惯

著名心理学家皮亚杰认为儿童的思维从动作开始，切断动作和思维的联系，思维就得不到发展。皮亚杰的这个“指尖上的思维”的定性，为我们新课改下的小学数学教学提供了改革的航向，要求我们改变知识的灌输，融入以做为主的动手操作活动，让“做”成为孩子们的习惯，促学生“做中思”，这也是陶行知先生的“教学做合一”理念的运用。为此，教学中，不论是新知识的构建，还是练习的解决，都引导学生善于亲自动手试一试，培养且做且思的习惯。

如“三角形内角和”的教学时，让学生通过任意画一个三角形，然后，鼓励他们运用自己的方法，想办法探讨出三个内角的和。这样，教师改变了传统的“讲授”为主的课堂模式，而是还课堂的主动权给学生，激发起学生的兴趣，引发学生创新思维，寻找知识探究的突破口。于是，有的学生会采用“量”的方式，有的想到运用“剪”“拼”的方法……经过操作，发现三角形内角和是180°，既培养学生的思维力，也通过“发现式”学习，激发学习的兴趣，提高学习的自信、成功的感受。

练习题的设计也应突出实践、操作的元素，让学生通过这类练习，发展思维力，也让学生动手操作成为习惯。如“解决实际问题”中的“行程类”问题，引导学生画线段图，增强问题中已知条件和未知条件间的联系，使问题直观化、形象化。在长方形中画最大圆的周长和面积的问题，让学生亲自画一画……操作活动的开展不仅激发了兴趣，帮助学生理解和构建知识，也促进学生“做中学”，实现“学以致用”。

三、巧用生活情境，培养学生思维能力

小学生思维以形象思维居主导地位，抽象思维相对较弱，对于生动、直观、形象的事物感兴趣。为此，教师应创设生活化、熟悉的情境，为学生建立起知识的“表象”，帮助学生形成概念、构建知识体系，发展思维能力。

如《分数的初步认识》的教学时，孙悟空师徒四人分西瓜的故事，可以激发学生学习的兴趣，引发学生的注意力。但讲述的方法不同，效果也截然不同。如果讲述：师傅和沙师弟分别吃西瓜的、八戒吃，自己吃，八戒不愿意，说“我干活多，凭什么吃得少？我得吃……”然后，教师提出问题：到底是多还是多？多数教师故事讲到这儿，画风大变，直接过渡到分数的意义的教学，这样，故事情境为课堂教学增趣也提效，但是不利于学生的思维力的培养。教师可以利用多媒体的优势，进行真正的“分西瓜”，通过情境，增强知识的生动性、直观性。如现将一个西瓜，一分为二，再将一个半个西瓜平均分成2份，让学生明确、的概念，再将西瓜合并，直观上感知两个是，两个是一个整西瓜，然后继续将西瓜平均分成6 等份，再与进行比较，感知个西瓜比个要小得多……在此基础上，八戒的“不行，我吃太少了，我得吃”让课堂溢满笑声。

这个案例中故事本身具有趣味性、生动性，激活课堂，再在故事情境中融合“分西瓜”的情境，故事和情境巧妙结合，增强趣味性的同时，增强直观印象，促学生从直观思维到抽象思维的提升。

发展学生的思维力，还需要科学训练，培养学生的思维反应能力。如游戏、竞赛等，增加数学的趣味性，也提高学生的参与度，让学生“寓教于乐”，还需要借助于一些难题，并给予方法的指导，培养学生思维的灵活度等。

总之，思维力的培养是数学教学的核心任务，作为小学数学教师，应思想上重视、方法上创新、实践上落实，开展多样化的活动，为学生的思维能力的培养创建平台，让学生的思维在课堂上驰骋，从而发展学生的综合能力。