甘肃省陇南市武都区外纳中心小学 田 雯

有研究表明，游戏活动对培养儿童的抽象思维十分有益。所以，在小学数学教学中开展游戏学习活动能够激发学生参与课堂的积极性。同时，培养小学生集体观念，完善学习活动的方法，优化数学思维方式。实践证明，在小学数学教学中开展游戏活动充分地体现了以生为本的教学原则，活跃了课堂教学氛围，增强了学生对小学数学学习的兴趣，从而在潜移默化中培养了学生的思维能力。

一、根据教学需要，选择多样化游戏形式

布鲁姆的教学观认为，教学方法与教学形式的选择是教师教学艺术的体现，是取得教学成功的必要条件。我们知道，小学生的认知活动是以直观形象为主要方式的。形式多样的游戏有利于激发学生的学习兴趣。由此，教师要运用形象的环境促进学生走进其中，引起他们更深厚的学习意向。比如在学习加减法的使用过程中，教师就要积极地带动学生做老鹰抓小鸡的游戏活动，引导小学生讨论一共被抓走的小鸡的数量。进一步是运用角色游戏，促进小学生更好地学习教学重难之处。比如，在教学“时、分、秒”的过程中，为了促进小学生更确切地了解各时间单位之间的变化法则，教师就应选择几位学生分别演绎时、分、秒，之后对角色进行大转换，即教师说“分”时，演绎“分”的学生就要试弄钟表；而说“时”的时候，演“时”的学生就对钟表试弄，让学生在钟表转动的学习活动中，学习与理解转化率。教师进行一次比赛游戏，利于学生对学过知识的把握。例如在学过加法的运算方法之后，教师就可对全班学生给予一定的划分，进行运算比赛，对于运算又快又准确的小组进行一定的奖励，可以在促进学生运算效率时，增强他们的集体荣誉意识。

二、根据思维特征，利用游戏调动学生感官

众所周知，数学是一个抽象性非常强的学科，要学生有较强的逻辑思维水平、空间想象能力，数学内容对小学生来说有较大的困难，他们要通过形象的观察和接触来对事物形成一定的了解，之后才能对其有更好的把握。把游戏活动带进教学活动之中，可以让学生的视觉、听觉、触觉等多方面有一定的感觉，能激发学生的多个感官进入学习之中，进而改善了他们的学习方法。例如，在教学“认识长方形、正方形”这一内容时，若只凭学生的抽象思维和立体想象能力，让他们把握和了解内涵是不大现实的，教师要运用有关的模型来指导学生学习。教学中发现，许多学生仅靠课本中出现的定理很难想象出长方形和正方形的样子，这时，教师可以指导学生进行小组探讨，结合课本中的定理来建出样子不同的长方形、正方形，对比一下哪个小组效率高、成品精致。小学生的比较意识强，都想在游戏中取胜，由此会主动进入其中。利用这样的游戏比赛，引起了学生积极探索的兴趣，他们经过观察、探究、实践等对新内容有了较为具体深刻的认识，提升了团队合作能力。

三、根据教学目的，引导学生发现游戏变化

皮亚杰认知理论告诉我们，运算阶段的儿童语言符号系统已经成熟，能够辨别不同的信号信息。在数学教学中开展游戏的意图就是为了使学生把握数学运算的方式，帮助学生学习数学速算的方法，但是学科型游戏是为了显现出游戏规则主体，教师需要利用学科型游戏进一步把握本次的学习目标。如在教师指导学生学习“混合运算”及带领学生玩游戏的时候，应首先指导学生学习十以内的四则混合算数。当学生逐渐把握了四则混合运算规则时，教师试把十以内的数字变为一百以内的算数，当学生可以用笔算的方式对于100 以内的数字进行四则混合运算的时候，教师可以指导学生进行小数四则混合运算或分数四则混合运算。教师利用提升游戏难度的方法，可使学生更好地理解本次的数学学习目标。学生在游戏中可以了解，虽然四则混合运算的方法没有变，但是只要数字有变化，计算方法本身就会有一定变化，进而促进学生在游戏中渐渐把握整数、小数、分数的四则混合运算。教师指导学生进行学科型游戏的目标，不只是为了学生在游戏中把握计算方法，而且要启示学生在游戏中找出数学计算本来的规律。

四、根据认知能力，利用游戏培养数学思维

我们知道，开展游戏教学不应仅仅是单纯地营造课堂气氛，而是让学生体会到课上教学的快乐，从而在轻松愉快的氛围中获得知识。游戏教学要对知识教学有一定的协助，并促进对学生逻辑思维的提升与强化，这才是游戏教学要有的效果。教师要有一些可以启发学生思维能力，利于学生主动研究的游戏方法，指导学生在“玩”的时候也可以主动探究对知识的运用，可以促进游戏教学有更好的成果。在教学过程中，只有从最初就致力于对学生思维能力的指导，学生的主动学习能力与了解把握知识的能力才能更优，才可以更深刻地促进知识学习。例如，在教学低年级《生活中的数》的学习过程中，引导小学生对1 ～10 的数字进行学习，为了促进他们能够从认知的层面上理解1 ～10 数字的意义，就开展了“猜玩具”这样的数学游戏活动。游戏中把玩具与1 ～10 的数字对应起来让学生猜，通过这样的游戏来促进学生对于数字代表的意义的了解，加强学生的数学认知能力，进而提升学生的符号观念。游戏的方法可以让学生在体会过数学现象之后，提升和增强他们对数学的认知能力，进而提升学生的数学水平与细致的观察能力。

由此看来，把数学游戏活动融入于小学数学学习过程中可以大大地提升小学生学习的积极性，培养小学生的观察能力，深化学生对数学新知的理解，同时唤起学生对数学的探究热情。所以，在小学数学教学中要根据小学生认知特点科学地设计游戏活动。学生家长也要对学生进行积极的指导，促进小学生数学学习的效果。唯有这样，才能促进学生思维能力的提高。