江苏省邳州市明德实验小学 郁太莲

综合与实践活动在小学数学教学中开展，体现了数学源于生活、用于生活的特点，也是“教学做合一”的理念的具体运用。《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。”这也是综合与实践活动开展的必要性的阐述。新的教育观认为活动是学生学习知识的载体，也对学生的全面发展发挥着不可替代的作用。小学数学教学中如何开展综合与实践活动，将生活请进课堂，让课堂走进生活，笔者认为可以从以下几个方面着手：

一、亲历数学过程，让学生发现数学

小学数学教学中，多数教师采用“灌输”的教学方式，学生的兴趣被抑制、思维被束缚、双手被捆绑，学生没有主动权、缺乏思考和动手的机会，学习被动、课堂沉闷、效果差。这与陶行知先生的“教学做合一”相去甚远，与新型的课堂观完全相悖，不利于学生的学习和发展。

教育家布鲁纳认为，学习的过程是发现和探索的过程。为此，小学数学教学中，教师应从学生的生活经验出发，创设生活情境，设计操作活动等，让学生亲自经历数学的过程，感受生活中处处有数学、数学中也无处不生活，让学生“发现”数学。数学经验，是综合与实践活动开展的“起点”，是活动的前提和基础。因此，教师应在分析学习已有知识、已有生活经验的基础上，设计与教学内容相关、利于促学生动起来、发展学生知识、提升能力的综合与实践活动，让学生在活动中强化知识的学习，在活动中发现数学知识，运用数学知识。

教学《三角形的内角和》的教学，教师让学生画三角形、量三个内角、计算三个内角和，得出三角形内角和是180°的结论，也经历了数学的过程，收获成功学习的快乐，发展学生的综合能力。

教学“统计图”时，开展“我是小小统计员”的活动，统计留守儿童的百分比，统计这些儿童的不良习惯，如吸烟、喝酒等的人数……这个活动不仅与统计图密切相关，也发展学生的综合能力，也让学生从活动中“发现”生活问题，“发现”数学问题，从而发展学生的核心素养。

二、注重实践运用，让学生应用数学

数学教学的中心任务是发展数学知识，提高运用数学的能力。数学是一门应用强的学科，运用所学知识解决实际问题，是数学教学的初衷，也是数学教学的目的和基本要求。为此，综合与实践活动的开展，就突出这个理念，注重学以致用。根据小学生的身心特点和发展规律，教学中，应注重“感性——理性——实践——运用”的上升，设计相应的活动，让学生改变“学数学”为“做数学”，将书本上的死知识，做“活”，让学生在活动中感悟、理解知识，巩固和运用知识。

如教学《元、角、分》后，对于人民币的认识以及人民币不同币值的换算进率等的基础知识，机械地做练习，对学生巩固知识、发展应用能力，作用不大，机械地练习，也容易让学生产生厌烦感，逐渐丧失学习的兴趣。而教学中，教师考虑到儿童喜欢动、喜欢玩、喜欢游戏、喜欢模仿等的特点，教师可以在基础知识的探究后，组织学生开展“小小商店”的活动。这个活动的主旨是通过买卖的介质——人民币，并通过让学生将自己的学习文具等标上价格标签，把文具摆放在一定的位置，分别让学生扮演“商店售货员”和“顾客”进行购物、收钱、找零等的活动，不仅让学生认识了元、角、分，也了解了相关的知识，并且把握了人民币的用途，更强化学生学好数学、解决实际问题的认识，从而实现“学以致用”。

在教学《时、分、秒》后，让学生开展调查为主的实践活动，让儿童对妈妈、街区的老人等进行走访、调查，然后制作不同人群的生活作息时间表，这样的活动不仅发展学生的综合实践能力，也促学生在活动中运用知识、发展知识的能力。

教学了“面积”之后，让学生量一量学校的花园的长和宽，算一算花园的周长；教学了“排列规律”后，让学生根据排列规律，在六一儿童节、元旦等节日，有规律地悬挂起气球、彩球、灯笼等……这些综合和实践活动都促进学生“学以致用”，促学生在生活中“运用”数学，解决实际问题。

三、运用有效评价，让学生评价数学

教学评价，是对教师的“教”、学生的“学”的过程和结果进行评判的方式，主要目的是促教师的教、学生的学，都更有效、更高效。新课改情境下，综合与实践活动的开展，教师应运用多元评价，创新评价机制，创新评价的方法和途径，更见其重要性，让学生学会“评价”数学，使传统的评价发生全新的突破、质的改变。

如“小小商店”的活动开展后，教师对学生的参与情况以及存在的问题进行简单的评价后，让学生自主说说在活动中的收获。有的会从元、角、分的熟练运用方面进行述说；有的从换算上说体会；有的从“售货员”找错钱而说学好数学的重要性；有的从学会多样化的付钱方式的角度，说活动的意义……在“统计图”的教学后，开展对留守儿童的抽烟、喝酒等调查的活动，活动后的评价环节，有的说利用网络资源查阅吸烟、喝酒的危害；有的说，知道了抽烟、喝酒的危害，现在帮爷爷、爸爸戒烟、戒酒；教学《解决实际问题》后，开展“服装打折出售的探究”活动，学生总结出打折、让利是促销的方式……活动的评价，学生从数学、生活的角度，对活动的体会、收获等进行评价“数学”，教学不再局限于课堂，而是带着学生深入生活，让学生感悟数学的价值。对综合实践活动的评价，也发展了学生的反思能力，思辨能力以及语言表达能力，加深对数学知识的理解，让学生爱上数学。

综合与实践活动架起了数学与生活的桥梁，架起了“教”和“学”的桥梁，优化了课堂模式，改变了学生的学习方式，更促使教师改变教学手段，不断创新教学，让综合与实践活动越来越丰富，让综合与实践成为学生学习数学、发现数学、运用数学的桥梁，带领学生在数学学习的大道上越走越远。