江苏省海门市东洲国际学校 杨旭东

在初中数学课堂教学中，教师首先要做的就是将数学概念进行导入，让学生对相关概念形成初步的认识。但在当前的教学中，教师往往只是简单地将教材内容传递给学生，而不注重学生的参与度与掌握度，教学方式单一、缺乏趣味，也易导致学生对数学学习失去兴趣。而“情境式教学”，就是指在课堂中，教师依据学生的年龄特点和认知水平所创设的教学场景，具有一定的启发性与趣味性。数学新课程标准也明确表示，在初中数学教学中要注重情境式教学法的引用，让学生在教师创设的情境中更加轻松、快乐地掌握数学概念。本文将从生活情境、形象情境、操作情境的创设这三方面对情境式引入数学概念的有效策略进行探讨。

一、生活情境式——借助生活经验，导入数学概念

数学来源于生活，生活中也有许多问题是需要运用数学概念来解决的，两者紧密联系，不可分割。因此，要想采用情境式来引入数学概念，教师不妨先创设相应的生活情境，让学生在自己熟悉的生活场景中感悟数学概念，并凭借已有的生活经验，引导他们解决数学问题，唤醒数学探究意识，从而使学生更加积极地参与到数学学习中。

例如，在教学“平面直角坐标系”相关概念时，教师就将一张“9排6 号”的电影票拿给学生看，并让学生自己说说“9 排6 号”中“9排”与“6 号”分别代表着什么意思，为什么电影院需要用几排几号的方式来标志座位的位置？学生在生活中一定去过电影院，因此，他们凭借着已有的生活经验，很容易就能说出电影院这样做的目的是为了方便顾客找到自己的座位，对号入座。接下来，教师就可以向学生展示电影院的座位图，要求学生找出这张图中“9 排6 号”的座位，引导学生用一个个小点来表示座位，这样就能得到一个初步的“平面直角坐标系”图。于是，教师就可以顺势将这一概念引入课堂中，学生们也会比较容易接受，并会对“平面直角坐标系”这一知识产生学习兴趣。教师正是利用情境教学法，创设相应的生活情境将相关数学概念引入教学中，让学生感受到数学与生活的紧密联系，引导他们利用生活经验更好地去理解数学概念的内涵。

二、形象情境式—— 运用信息技术，导入数学概念

当今时代，信息技术的应用已越来越广泛，教育行业也不例外。在初中数学课堂中也经常运用多媒体设备来提高教学效率。这也为情境教学提供了一个良好的途径。教师可运用多媒体技术为学生创设生动、形象的教学情境来引入相关数学概念，比如，设计有趣的动画视频或图文并茂的课件内容等，让学生在情境的帮助下，更加主动地融入课堂学习中，激发他们主动思考、探究的意识，也能加深学生对数学概念的记忆与理解。

例如，在学习“直线与圆的位置关系”这一概念时，教师可以先让学生复习一下点与圆的位置关系、点到圆心的距离与圆的半径之间的关系等内容，以此来引出本堂课的内容。随后，教师再使用多媒体向学生展示“海上生明月”这一动画视频，创设形象的教学情境。当明亮的月亮从海平面上慢慢升起时，教师就可引导学生思考：月亮的运动轨迹展现出的是一个什么样的几何图形？要求学生将自己的猜想以几何图形的样子画出来，当学生画出来的是直线与圆的时候，教师就可以顺势引入“直线与圆的位置关系”这一概念，并让学生根据形象的动画内容，自己归纳总结出直线与圆之间有哪几种具体的关系，以此启迪学生的数学思维。教师正是利用多媒体的手段创设形象的动

画情境，将数学概念生动地引入学生的脑海中，让学生在趣味中将数学概念理解掌握，并提升数学能力。

三、操作情境式——开展动手实践，导入数学概念

在教学中，让学生进行操作实践是一种非常有效的学习手段，不仅能降低学习的难度，还能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地建构起自我的数学知识体系。因此，教师不妨在教学中创设一定的操作情境，通过让学生亲身体验，引入相关数学概念，以此加深学生对数学概念的印象，更能让学生在直观的体验中感受数学的魅力。

例如，为了引入“垂直平分线”这一概念，教师可通过让学生亲自操作的方式，让学生对这一知识有一个初步的认识，并将数学概念逐步引入。第一步，教师引导学生对身边类似垂直平分的事物进行仔细观察，创设操作情境；第二步，教师让学生根据观察到的事物，在一张纸上画出一条线；第三步，教师再让学生沿着这条线动手折一折；最后一步，让学生根据这一次的操作情境进行思考、探究、分析，并与同学和老师进行合理的交流沟通，最终将“垂直平分线”的数学概念导入自己的脑海中。这种操作情境的方式可以引导学生在操作中自主归纳出数学概念，不仅能让学生从中体验到数学学习的乐趣，还能让学生学会自主运用数学来解决生活中的问题，从而加深对数学概念的理解和应用。

总之，在初中数学教学中，利用情境来引入数学概念，不仅能够激发学生的参与积极性，还能让学生在更加生动、趣味、充满情感的场景中将数学知识掌握透彻，提升初中生的数学综合素养。当然，情境式的引入还需要数学教师不断进行探索和完善，充分考虑学生的个性发展、真实学情等，以更加创新、高效的方式带动学生在情境中实现数学学习的长远发展。