安徽省阜南一中 刘全洋

核心素养最开始是出现在经济合作以及发展领域的，就是社会成员要具备的一种共同素养中，占据核心地位的重要素养。新时期素质教育进入另一个阶段，德智体全方位发展成为当下社会对人才的需求，核心素养成为教育界的一种理念，人们对于培养出什么样优秀的人才开展深入和长远的思考。高中生正在经历三观形成的重要过程，核心素养对高中生的社会进步以及成长有着直接的影响，如何对高中生潜能进行充分的挖掘，是一个关键性的问题。

一、高中数学核心素养的内涵

素养是广泛的词汇，是人的知识、能力以及价值观等各方面素质的体现，核心素养则是最核心的内容。数学核心素养，结合高中新课标的规定，就是对数学课程的一种集中目标体现，是数学学习中逐渐形成的。其中有数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析。以上的内容在数学的领域都有一定的独立性，但也相互交融，形成了一个整体。数学素养就是指学生在学习了一定的知识、掌握了充分的方法和解决问题的能力以数学的角度来思考转化问题，然后通过数学方法分析解决问题，培养这种积极处理问题的习惯和品质。

二、提高高中生数学核心素养的教学策略

1.教师树立核心素养的意识

教师本就是知识的传授者，也是对学生疑惑最主要的解答者。高中生的实际发展与教师有直接的关系。因此高中生要想在核心素养层面上获得良好的发展，就要教师具备非常丰富的知识以及高水平技能。数学本就是抽象性以及灵活性非常强的学科，教学有效性的实现，需要教师对现代化教育的一些技能以及内涵进行灵活掌握，要对核心素养有深入的理解，让高中生对各方面的能力有所提升，也就是说教师要培养出具备极强数学意识以及思维能力的高素质人才。

另外，教师要坚持学习，保持自身知识结构以及技能水平的与时俱进，要让课堂保持足够的活力以及新鲜感，学校也要不断强化师资建设，积极开展各类促进教学能力的活动，比如进修班以及听评课。教师要对核心素养形成正确的意识和理念，才能更好地进行培养。

2.培养学生的数学思想与方法

数学是强调灵活性的重要学科，教师经常会强调高中生要举一反三，在数学课上，对于解题的思路以及技巧，都会详细传授给高中生。但是核心素养并不仅仅涉及一些表面的技能以及知识，而是要长期进行训练，要培养学生的一些观念以及思维，同时，思想和观念是对数学本质的良好呈现。高中生若是形成好的习惯以及思维，就会形成持久性的核心素养。

在数学课上，教师要借助一些方法，将知识充分传授给高中生，并且结合一些抽象的概念，要借鉴一些生活化的实例，将一些抽象事物进行形象化，对问题进行分析的时候，要强化高中生的问题意识。比如学习解析几何的时候，高中生对这部分的学习是非常困难的，教师要结合三角函数以及圆等方面的知识，对数值以及公式进行转换，对于一些曲线方程等有难度的学习内容，要强化高中生对曲线方程的理解和记忆，在知识形成一定的储备后，促进高中生进行解构，加强记忆以及题目的训练，从而对一些数学逻辑进行适当的渗透，对高中生数学思维进行适当的培养，让学生有更强的解决问题的能力。数学思想以及方法在核心素养中是非常关键的部分，直接决定高中生能否解决问题，因此教师要选择一些合适的例题，结合一些生活化的素材，让高中生对数学思想以及方法有更加全面的掌握。

3.借助信息技术，实现数字化教学

在高中数学课上，很多的内容是需要进行建立模型的，将信息技术与数学授课充分整合，促进教师对知识的生动讲解，同时也是促进高中生对这些知识的充分吸收以及消化。借助信息技术，让高中生的注意力得到充分集中，可以避免高中数学课变得枯燥和单调。对于教师来说，多媒体课件的展现形式是非常生动的，节约了板书的时间，也让课堂上避免对时间的浪费，让课堂的效率有明显的提升。

比如在函数内部联系进行学习的时候，要保持循序渐进，选取材料进行建模，经过不断建模，高中生就会对函数思想有充分的理解，然后从根本上对函数的解析式有直接的掌握，同时对于一些知识重难点，可以借助建模对这些知识进行突破。建模思想也是非常重要的，在核心素养中的地位非常高，在数学的学习以及解题中，建模的能力可以帮助高中生解决更多的问题，并强化高中生的思维能力，对高中生学习数学的兴趣也是一种激发。借助信息技术，在建模中可以借助一些软件，让高中生对其中的一些过程更加了解，兴趣也会更加充足，学习的欲望就会更加强烈。

总之，高中生的认知能力以及智力在不断提升，在核心素养的实际培养中，教师要结合高中生的心理特点，迎合时代趋势以及高中生的兴趣，在教学模式上做出适当的革新，促进高中生各方面素养的不断强化。核心素养涉及的能力对于高中生长期的发展是有直接影响的，教师要提升对核心素养的认识和重视。