文 徐 莉

课程游戏化指的是幼儿园在课程进行中将课程转化为游戏或者将游戏融入课程的过程。活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿初期表现得尤为突出。课程游戏化能够充分调动起幼儿的兴趣，激起他们主动探究的欲望，培养他们的认知能力、创造能力以及其他各方面的能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园要为幼儿的全面健康成长营造丰富的成长、学习、活动环境，使幼儿有一个快乐、轻松的童年，为其以后的发展奠定坚实的基础。”这也说明了课程游戏化不仅符合幼儿阶段的年龄特点，还是践行幼儿教育相关规定的重要措施。区域游戏活动作为目前幼儿园践行素质教育，推进幼儿教育改革的一种重要途径，能通过不同区域的创设和材料的投放，让幼儿在游戏的过程中提升各项能力和行为意识，这种活动深受幼儿的青睐。将游戏化的课程与区域游戏相结合，能够使课程达到最佳的教育效果。那么，如何在课程游戏化的背景下有效地开展区域游戏呢？

一、抓住幼儿年龄特点，创设合理的活动区域

幼儿年龄小，各方面的能力发展还处于成长的初级阶段。幼儿离开父母的怀抱，走进幼儿园，他们往往不能很好地适应新环境和新生活，过于依赖教师，就算玩游戏时也没有很大的兴趣。当过了一段时间，幼儿对幼儿园的环境、教师和其他小朋友熟悉之后，情况会慢慢地好转。但毕竟幼儿没有正确的行为意识和道德观念，在进行游戏时仍会有局限性，所以，幼儿的区域活动非常简单而且单一。教师就要抓住幼儿的年龄特点，深入地分析和了解幼儿的心理情况，创设合理的活动区域。

二、游戏环境生活化，激发幼儿的学习兴趣

“生活即教育”理论是我国著名的教育家陶行知先生教育思想的主线和基石，它主要是提倡教育要和实际生活相互结合、相互联系，注重培养幼儿的创造性和独立能力。除此之外，我国儿童教育家陈鹤琴先生也曾表明：“幼儿的任何活动都应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材。”由此可见，教育生活化是多么重要。因此，教师在课程游戏化的背景下进行区域游戏活动时，要尽可能地多与幼儿的实际生活相联系，充分激发幼儿的活动兴趣。

三、科学投放游戏材料，激发幼儿的兴趣

要想顺利地进行和开展区域游戏并对幼儿的成长和发展起到一定的积极作用，材料的投放是关键。只有科学地提供游戏材料，才能让幼儿自愿、主动地投入游戏，使游戏更好、更顺利地进行下去，并能充分发挥出区域游戏的作用。所以，教师在创设了合理的区域游戏环境之后，还要注重依据区域游戏的主题，对游戏材料进行科学投放，要清楚地知道游戏的目的是想要让幼儿通过游戏学会什么道理，以此来充分激发幼儿参与区域游戏的兴趣，使幼儿通过区域游戏来提升自己的能力和经验，促进其综合发展。

四、整合多种资源，挖掘幼儿潜力

区域活动包含的种类多种多样，一般分为益智区、美工区、图书语言区、建构区、角色扮演区，而这每一个类别之中还能延伸出很多小游戏。丰富多样的活动内容，深受幼儿的喜爱。除此之外，所有的区域活动之间都存在一定的关联，在进行某一个游戏时有可能需要在两个区域内共同进行。所以，教师在进行区域游戏活动时要遵循“整合、开放”的特点，有效地整合区域游戏的材料和资源，突破传统的区域游戏的活动模式，运用正确的方式方法对幼儿进行指引和启发，坚持循序渐进的原则，使幼儿的创造能力、想象能力以及思维能力得到充分的调动和发展。

总的来说，在课程游戏化的背景下开展区域游戏活动，能够有效地培养幼儿的各项能力，使其形成正确的人生观和价值观，养成良好的行为习惯，提升探索能力，进而健康、全面地成长。在整个过程中，教师需要教师深入了解和分析幼儿的特点，采取合理、合适的游戏教学方式，尽可能地让幼儿成为游戏的主体，不要过多干涉，做一个正确的引导者。只有这样，才能充分保证幼儿参与活动的积极性并获得更加丰富的体验，促进其更好地发展。