文 董丽莹

一、问题诊断

小班幼儿年龄小，刚入园时哭闹现象较为严重，是全园关注的焦点。入园环节有固定的模式，但幼儿很快就失去了新鲜感。经过反思，我们发现问题产生的原因主要有：“放置标志物”的入园形式根深蒂固，幼儿参与“签到”活动的积极性不高；忽略了“入园签到”环节生活化的教育指导及教育价值；入园签到形式单一，缺乏游戏性；签到材料缺乏可操作性，互动性不强；入园签到环节中教师及家长的干预，剥夺了幼儿锻炼的机会。

二、优化策略

可以设置趣味性、可操作性和教育价值融为一体的“入园签到”活动，不仅能提高幼儿的自律性，完成幼儿从“我上幼儿园”到“我要上幼儿园”的思想转变，增强他们对自我的认同感，还能营造一种自主、接纳、愉悦、关爱的环境氛围。

三、优化过程

（一）创设情境式入园签到活动

在一次音乐游戏活动“小鸡出壳”中，幼儿们对小鸡成长的过程产生了浓厚的兴趣。抓住这一教育契机，我们也来领养一个蛋宝宝吧，“21 天我来孵蛋”签到仪式开始啦！

（二）制作“我来孵蛋”互动墙饰

在教室门口创设了“我来孵蛋”互动墙饰，淡化、转移幼儿的焦虑情绪，让幼儿在与环境的互动中，体验到入园的愉悦。

“蛋宝宝”——选择了幼儿们喜欢的“玩具扭扭蛋”。（能力练习：锻炼幼儿手部小肌肉，提高幼儿独立操作的能力。）

“能量豆”——现阶段选择了美工材料中颜色、大小不同的毛毛球。（能力练习：训练幼儿区分颜色、物体大小、形状及数量关系。）

“鸡窝”——利用废旧蛋托、纸板、糖果纸托制作的互动式签到墙。（能力练习：促进幼儿思考，将贴有照片的“蛋宝宝”与“鸡窝”上的照片进行一一对应。）

“小鸡快跑”记录板——准备红、黄、蓝、小鸡贴纸若干，自制记录板。（能力练习：训练幼儿学习自主记录。）

（三）自主签到——每天一颗“能量豆”

幼儿每天给“蛋宝宝”喂“能量豆”，5 颗能量豆兑换1 张颜色贴纸，集齐红、黄、蓝3 张贴纸兑换1 只小鸡贴纸。

四、获得的经验

通过“21 天我来孵蛋”这种入园签到形式，幼儿入园的积极性变高了，也渐渐形成了做事的秩序感及责任感。

（一）每日一练，有目的地提高幼儿的操作技能

幼儿的学习是以直接经验为基础的，要支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。幼儿通过每天给“蛋宝宝”喂“能量豆”，在感知、体验和操作中理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运用所学的数学知识。

（二）有利于幼儿表达情绪并展现自我

“签到墙”成为幼儿表达情绪的小天地，成为教师观察和了解幼儿的窗口。幼儿由于年龄小，不能及时调整自己的情绪，这就需要教师帮助幼儿学会控制情绪，应对和转化不良情绪，逐渐建立起自信心。

（三）产生自我认同感及班级归属感，关心集体和他人

幼儿具有自我认同、被群体尊重并接纳的心理需求，通过签到活动，幼儿感受到自己在集体中的重要性，产生自我认同感，强化了在班级中的归属感和安全感。请假的幼儿回园后也能够得到同伴的询问和关心，久而久之，幼儿就更懂得关心集体和他人了。

今后，对如何进一步落实“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，不断转变教师的儿童观、游戏观、价值观，我们还需继续实践与思考。将“课程游戏化”精神融入一日生活活动中，还面临着很多挑战，需要我们坚持不懈地学习与思考。