张亚

摘要：就当前情况来看，我国已经越来越重视儿童教育，尤其是智障儿童的教育。由于智障儿童先天性的缺陷，使其自身在交往、生活方面都存在极大的难度。在读智障儿童进行教育时，唱游与律动教学对智障儿童的发展有着极大的促进作用。因此，在这一背景下，文章对唱游与律动教学对智障儿童的影响进行详细研究。首先，文章对唱游与律动教学进行简要概述，而后详细分析了唱游与律动教学对智障儿童的作用。

关键词：唱游教学；律动教学；智障儿童

前言：由于先天因素以及后天因素的影响下，智障儿童的智力、注意力以及记忆等都存在一定缺陷。因此，对于智障儿童来说，激发其自身的学习积极性，提升交往信心，能够极大的促进智障儿童充分发展，进而更好的适应当前社会。在对智障学生进行健康教育时，唱游与律动教学有着极高的作用，教师将智障儿童的性格特点作为教学的根本，将活动作为教学的切入点，营造轻松的课堂学习氛围，充分尊重每一个智障儿童，培养学生的自信，促进智障儿童的发展。

一、唱游与律动教学相关概述

唱游与律动教学主要是以教育学、音乐以及心理学为教学基础，同时根据智障儿童的性格特点，将音乐律动与游戏、表演以及舞蹈等进行结合，以此充分培养智障儿童的听觉、感官以及节奏等各种基本能力[1]。在教学活动中融入有趣的游戏、表演以及音乐欣赏，进而对智障儿童的各种感官进行刺激，从而最大程度的补偿智障儿童的认知行为等各方面的缺陷，提升学生的认知能力，以此有效促进智障儿童全面综合发展。

二、唱游与律动教学对智障儿童的作用

（一）培养学生参与意识

唱游与律动教学从字面上理解就是唱歌和游戏教学，国外教育相关教育专家层曾经认为，唱歌和游戏是儿童的天性，而利用学生这一天性进行教学能够促进学生对于知识的记忆。而对于智障儿童来说，其自身的智力与其他儿童相比较低，并且注意力相对较差，自然对认知性的教学方式接受能力较低。因此，为了能够迅速抓住此类儿童的注意力，必须切实贴近学生的兴趣。故而，在对智障儿童进行知识传授时，应当采用唱游与律动教学模式，进而最大程度的增加儿童的参与意识，调动智障儿童学习音乐的兴趣。例如：当教师进行节奏教学过程中，如果只是单纯对学生进行节奏知识讲述，进行相应的练习，学生们无法及时回应，教学目标更是难以达成。但是，在教学中融入唱游与律动教学模式，将拍手这一游戏融入到教学活动中，让每一个智障儿童都可以参与游戏。在对学生进行简单的规则叙述后，一边与教师进行拍手，一边唱儿歌。同时，在游戏中是设置一个小比赛，看哪位同学可以拍到更多的数字。通过组织一次小比赛，进而让学生们能够产生竞争意识，在简单的游戏中锻炼儿童的节奏感，同时还能够提升其对数字的敏感度。

（二）提高学生的想象力

对于儿童来说，孩子的最大特点就是拥有丰富的想象力，但是智障儿童却不是如此，智障儿童的想象力仅限于在自身的认知领域中。因此，运用唱游与律动教学，使得音乐和游戏更是建立在智障儿童的生活之上。在教学中努力融合生活，进而充分提高智障儿童的想象力[2]。例如：在《对不起，没关系》这一课节中，智障儿童对于对不起、没关系这样的生活常用语言没有充分的理解，更不知道什么时候应该说对不起，什么时候应该说没关系。为此，在教学中，教师可以在游戏中设定一定的场景，进而引出对不起、没关系的课题。又例如在《两只老虎》音乐学习中，教师可以利用课件中的图谱，调动学生学习的兴趣，让学生进行自由肢体表演，教师积极引导学生进行想象。想象草地上各种奔跑的动物，想象野外各种花朵，通过教师的引导，以及教学中融入游戏和音乐，进而提高智障儿童的想象能力。

（三）挖掘学生的运动潜能

医学证明，与正常儿童相比，智障儿童的中枢神经系统发育相对缓慢，并且除了语言功能以外，智障儿童运动能力的发展与正常儿童相比也同样缓慢。因此，智障儿童的肢体协调能力以及平衡能力都较差。相关研究表明，音乐能够激发智障儿童的肢体协调能力，音乐在培养学生四肢协调能力过程中有着举足轻重的作用。在智障儿童教学中，跟着音乐进行唱游与律动教学已经成为智障儿童教育中的重要部分[3]。例如：在进行《八只小鹅》教学时，儿童能够分别得到八个鹅的头饰，而后在教师的引导下模仿鹅的声音以及鹅走路的姿势，以此使得学生能够在学和演的过程中得到愉悦。又如：在学习《数蛤蟆》这一儿歌过程中，教师在教学中模仿蛤蟆跳跃动作，进而引導学生也随着教师一起学习，以此使得学生在学习儿歌的过程中充分掌握青蛙的跳跃动作，促进学生身体协调性的同时，不断挖掘到智障儿童的运动潜能。

（四）提升儿童自理能力

生活自理能力是每一个人都必须具备的技能，培养智障儿童自理能力能够极大的提升其生活自信心，更加能够促进其自身独自处理问题能力提升。对于智障儿童来说，由于其自身的智力存在着一定的陷，许多基础知识都需要教师在课堂上进行教学。家长认为孩子在智力上本身就存在问题，故而觉得什么事情都完成不了，所以就会任由其发展，不想做事情就可以不做。因此，教师更要充分利用课堂，让智障儿童学会自己打理自己的生活，通过对唱游与律动教学的运用，进而培养其生活自理能力。例如：在进行《洗澡歌》儿歌学习中，教师的教学目的不能仅仅是单纯的告知智障儿童如何洗澡，更要教会儿童能够自理。故而，在进行教学中，教师可以组织表演情景剧，通过卡通表演进而引出课堂学习内容。而后，教师按照步骤教导智障儿童学习舞蹈中的冲头发、冲冲背、冲冲肚子的动作。

结论：通过本文论述可知，唱游与律动教学主要是以教育学、音乐以及心理学为教学基础，同时根据智障儿童的性格特点以此有效促进智障儿童全面综合发展。进行唱游与律动教学，能够培养学生参与意识、提高学生的想象力、挖掘学生的运动潜能、提升儿童自理能力。因此，对于智障儿童来说，唱游与律动教学对于提升交往信心进而更好的适应社会有着极大的作用。

参考文献：

[1]黄敏.浅谈唱游与律动教学对学龄前智障儿童的补偿作用[J].时代教育。2016，30（20）：205-205.

[2]肖营营.唱游与律动对自闭症儿童发展的研究[J].现代交际，2017，18（06）：187-188.

[3]康敏.多元智能视角下的幼儿音乐律动教学探索[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017，30（04）：50-52.