杨静

[摘 要]音乐欣赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，但欣赏音乐不能只停留在聆听上，还需结合身体律动等辅助手段欣赏与学习，让学生在亲身体验的过程中感受音乐。教师要根据学生活泼好动的特点，从声势、体态等律动教学入手，引导学生调动身体的各种感官，用心灵去感受音乐要素的变化，全身心地投入音乐。

[关键词]音乐欣赏 律动教学 欣赏能力

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-072

音乐是听觉的艺术，但欣赏音乐不能仅仅停留在聆听上，还需结合身体律动等辅助手段欣赏与学习。律动不等于舞蹈，舞蹈以动作为中心，音乐只是作为动作的伴奏或衬托。律动是走进音乐的一种方式，它以音乐为主体，使人做出动作反应，它的最终目标是欣赏音乐。在小学音乐欣赏教学中，巧妙地运用律动，对学生全身心参与音乐活动有着重要的作用。

一、运用律动，激发兴趣，参与音乐欣赏教学活动

学生在认知活动中开放和调动的感觉器官越多，就越能全面地把握认知对象。在音乐欣赏教学中，如果单纯地聆听音乐，学生不太容易保持持久的兴趣、持久的热情和主动欣赏的行为，久而久之，这种音乐欣赏课，学生学起来无聊，教师教起来也没劲。这时教师就可以运用律动等方式来调动学生的学习热情。

在欣赏管弦乐《水族馆》时，若让二年级的学生安安静静地坐在座位上聆听音乐、感受音乐，学生肯定是坐不住的。于是，我让学生先想象音乐表现的是什么动物，再跟着音乐模仿这种小动物的行走姿势，学生马上就进入了状态，在自编的律动动作中感受音乐的平稳柔和。学生的兴趣激发出来之后，老师就可以趁热打铁开展教学活动，让学生在活动中展开想象，保持兴趣，感受乐曲的意境。

二、运用律动，感受音乐要素，形成基本的音乐素养

在音乐欣赏教学中，教师可以引导学生用自己的身体动作表现出音乐作品的力度、速度、音色、节奏、调式、和声、结构等要素，鼓励他们积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象，但一定要尊重学生的独立感受和见解，鼓励他们勇于创编动作来表现自己的聆听感受。

在欣赏管弦乐《大鸟笼》时，在老师有意识的引导下，学生的律动动作可能不整齐，每个人都有自己的特点，但是他们能用自己的动作生动、准确地表现出音乐要素的变化：力度变强，学生的动作幅度会变大，力度变弱，他们的动作幅度则会收敛；旋律上行，他们会以手指爬上坡的方式律动，旋律下行，他们则会以滑落的动作进行演绎。通过律动，学生感受到所欣赏音乐要素的变化，感受到所联想的事物，这是形成基本音乐素养的一个有效方式，是发展学生形象思维能力和调动学生积极性的最有效的办法。

三、运用律动，感知音乐形象，培养学生的想象力和创造力

小学音乐学科是培养学生想象力和创造力的有效载体。学生在聆听音乐作品时，对音乐有所感，有所悟，有所动，教师可以在课堂中大胆放手，鼓励、引导学生在实践中感受音乐，投入到美妙的音乐世界中，在律动中培养肢体协调能力，发散思维，培养想象力和创新思维。

在一年级《狮王进行曲》的欣赏教学中，我引导学生想象角色与剧情：序奏——森林中各种动物兴奋、紧张、期待的心情；主题的前奏——卫兵的前导队伍；主题——狮王及其家族威风凛凛的行进队伍。上下行旋律，强弱音对比，速度和节奏的变化，长短的乐句等，给了学生强烈的震撼。学生在律动表演中发挥自己的想象与创造能力，把狮王出场演绎得淋漓尽致。

此外，律动是走进音乐的一种方式，以音乐为主体，配合着音乐的变化，及时做出“动作反应”，它的最终目的是欣赏音乐。所以，在音乐欣赏教学中运用律动教学法还得注意以下几方面：（1）律动设计要紧扣音乐。一切音乐实践活动都应以音乐为主线，要有明确的目标指向，律动的设计要为音乐服务，紧扣音乐，同时要做到简单有效，容易学习。（2）律动要适时适度。有时学生会因为律动的加入而兴趣高涨，老师已经喊了好几遍“停”了，但还有学生沉浸在自己的动作中，意犹未尽，不肯停下。这种过度和不当的律动不但影响了课堂秩序，也降低了学习效率。要使课堂井然有序，动静相宜，律动一定要适时适度，恰如其分。（3）律动与其他教学方法相结合，可以更好地提升学生的音乐欣赏能力。

要让学生更深刻地感受、体验音乐，除了运用律动教学法，还可以让学生填一填歌词、唱一唱旋律，帮助记忆音乐主题；可以用图谱教学和律动教学相结合的方式，让学生在视觉的直观刺激下，分析音乐要素。

总之，律动教学一定要紧扣音乐，以音乐为主线，突出学生的主体地位，鼓励学生想象，让学生在律动中不断探索，不断创造，养成欣赏音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验，提升音乐欣赏能力。