摘要：随着现代物流业的快速发展，高职院校物流人才培养的规模得以不断扩大，但培养的人才却不能很好地满足企业的需求，这暴露了物流管理专业课程设计的一些问题。因此，本文通过广泛的网络调研，力图构建起能够提高物流管理专业学生职业能力的课程体系，然后通过课程改革达到物流人才培养的目标。

关键词：物流课程体系构建；人才培养；物流人才

资助基金：广州华商职业学院2016年度青苗培育科教研基金项目（基于职业能力培养的高职物流管理专业教学改革与实践，项目编号：kjy2016007）。

物流管理专业是适应广东经济社会发展需要的高技能紧缺专业，发展中的现代物流业需要大量不同层次的物流人才，尤其在商贸物流方面的对零担物流、快递业、城市配送物流、会展物流等人才需求上[1]。广东省很多高职院校都开设了物流专业，但整体来说，在物流人才的教育和培养上比较缓慢，而课程体系的趋同、缺乏特色、课程设置与职业岗位能力衔接不够是重要的原因，因此基于职业能力培养的教学改革与实践对物流管理专业建设发展具有十分重要的意义[2]。

我院物流管理专业创建于2010年，截至2016年，共招收专科专业学生1586人，培养专科毕业生近千名。经过6年的物流专业方向的办学实践，本专业的学生毕业后在物流行业就业的情况是： 一是在物流行业的就业率较低，只有三分之一的毕业生从事物流相关岗位；二是就业岗位层次较低，流失率高，大部分学生从事的工作岗位是仓库管理员，物流货代操作员，快递公司客服等，因为工作比较辛苦，工资福利差，因此换工作比较频繁。对我院来说，物流专业要适应社会发展，必须构建科学合理的专业课程体系并进行课程改革和教学模式改革，才能提高我院物流专业学生的教学质量和就业质量。

一、我校物流管理专业课程体系现状

（1）课程体系缺乏针对性和自身特色

我院物流专业开设的课程与大多数高职物流管理专业一样，功能类课程居多，内容一般围绕运输、仓储、配送等传统物流基本要素展开，内容较为单一，开设的课程中有些内容重复、有些内容与实际脱节，存在一些与职岗位需求能力关联度不高的课程，如项目管理、运营管理。学院受师资水平的限制，也难以开设一些具有专业特色和深度的课程。

（2）课程偏重理论，学生实践操作能力不强

我院物流专业教学课程设置强调理论知识的完整性与系统性，专业基础课程比重较大，理论性过强，不能满足技能型人才的培养要求，如物流专业跟其他工商类专业一样开设了《人力资源管理》《市场营销》等理论课程，课程中部分内容重复；核心课程中实践教学课时比例较低，以致培养出来的物流专业毕业生实践操作能力不够强，难以适应岗位要求。如《仓储与配送管理》、《货运代理》都是专业中实操性非常强的课程，但是由于种种条件的限制，实践课时不到三分之一。

总的来看，目前课程体系与物流职业岗位（群）任职要求有一定距离，未能很好地结合本学校的实际与社会需求，使物流课程的设置缺乏明显的学科特色和针对性。

二、课程体系构建思路

1、物流就业和职业岗位群综合能力分析

本人根据各大网站企业招聘物流岗位的要求，通过对以往毕业的学生、校企合作单位进行调研发现，高职院校物流专业学生所从事的主要有采购、运输、仓储、配送、国际物流这几方面的工作，这些职业对应的岗位具体要求及核心能力模型如下表：

表 1 物流工作岗位能力需求分析

2、课程体系构建方案

以职业能力为导向课程目标的体系构建不但要考虑学生毕业后固定工作的岗位能力需求，还要考虑到学生未来职业生涯发展变化的能力需求[3]；而课程内容的设置要符合物流相关岗位所需要的知识、素质以及能力需要。根据上述调研构建出以职业通用能力、职业基本能力、职业核心能力和职业拓展能力并重的课程体系（如表2）。

三、课程体系实施保障

高职物流管理专业课程体系是保证高职物流管理专业人才培养目标的重要保障。基于物流职业岗位群的物流管理专业课程体系有着鲜明的特点，相对于传统课程系统，其专业课程整体性更强，要想使高职物流管理专业课程体系得到更好地实施，需要满足以下几个条件才能保证其教学目标实现。

一是校企共同开发物流管理专业课程、教材。对于高职物流专业学生来说，高职物流管课程体系设置和使用是教材应该充分考虑企业需求，除了与企业共同开发一些实用操作性强的课程[4]，学院专业教师应和企业人员共同研讨、开发出适合物流职业岗位群的配套的教材、讲义、实训教材，突出物流操作技能教学，并充分考虑高职学生的知识水平和能力需求，确保他们能有效的学习。比如可以跟中国邮政客服中心开发《客户关系管理》，与京东物流开发《仓储与配送实务》等。

二是打造“双师型”师资队伍。基于职业能力的物流管理专业课程体系的实施对师资队伍任课教师的专业水平、教学能力、自主创新能力等均都提出了更高的要求。从课程的设计到教学的实施都要求教师既要有丰富的专业理论知识，又要有扎实的专业操作能力，因此要高度重视教师能力的培养[5]。一方面，专业教师深入行业企业一线，参与企业项目或开展技术服务与技术咨询等，提高教师的实践操作能力、科研能力和技术服务能力；另一方面，聘请物流企业的技术骨干和管理人员作为专业长期的兼职教师，共同完成人才培養方案的制定、课程体系的构建、教材的开发，并承担课程的教学工作，开展系列专题讲座，通过“专兼结合”，打造一支由校内和行业专家组成的双师型的师资队伍。

三是建设校内外实训基地。基于物流职业岗位群的高职物流管理专业课程体系的构建，应更注重培养学生的实际操作能力、动手能力。因此，高职院校物流管理专业应结合区域经济特点、物流行业发展，建设相应的物流实训室并购买WSM等物流实训软件，完善校内实训室的配套建设，为学生营造一个良好的校内实训环境；同时，拓展校外实训基地，为物流管理专业实践能力、技能培训提供了坚实的基础和可靠的保证。

四、结语

物流业快速增长对高职物流管理专业人才培养提出了新的要求，按照传统模式的课程体系很难培养出适应新时代背景的应用型、技能型人才，而高职院校物需要主动探索、积极试验、立足区域和经济社会发展实际，通过建立与物流管理岗位人才需求相一致的人才培养方案，特别是构建基于工作岗位能力的课程体系，并保证其顺利实施，才能培养出更多符合生产建设、服务管理第一线需要的高素质技能型人才，才能更好地对接产业，促进我省物流产业集群的进一步发展[6]。

参考文献：

[1]刁培培，基于职业能力的高职物流管理专业实践教学体系构建[J]，物流工程与管理，2012（10）

[2]考立军，高职物流管理专业课程体系构建的研究与实践[J]，社会教育，2012（12）

[3]卫玉成，基于职业能力的物流管理专业课程体系构建研究[J]，经营管理者，2016（6）

[4]冷雪峰，基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索[J]，中国职业教育2016（14）

[5]徐道云，基于职业岗位能力的高职化工物流管理专业课程体系建设[J]，物流科技，2013（10）

[6]陈宝丹，以职业能力培养为目标的物流管理专业课程设计研究[D].广东技术师范学院，2014

作者简介：

周冬娥（1982-），女，汉族，湖南永州人，讲师，硕士，主要从事物流管理、工商管理研究。