吴海平

【摘要】为了改变学生写作中因缺乏素材而无从下笔的困境，教师在日常教学中，要有意识地引导学生做生活的“有心人”，善于

用“眼睛”观察、善于用“心灵”感悟、善于用“脑筋”分析选择，深入挖掘身边的“过客”和细微小事，并通过写周记和课前演讲的方式加深对素材积累，有效地提升作文素材的备料能力。

【关键词】观察；提升；作文素材；备料能力

【中图分类号】G620 【文献标识码】A

在日常教学中，经常看到学生为作文无从下笔而苦恼，交上来的作文不是记流水账泛泛而谈，就是东拼西凑胡乱而写，可谓“惨不忍睹”。在教学中不难发现，学生或因对身边的人和事熟视无睹，没有养成留心观察身边事物的习惯，不能把所见所闻所感化入文章，作文素材匮乏，正所谓“巧妇难为无米之炊”；或因疏于积累，词汇贫乏，语言表达不到位，缺乏生动恰当的词汇，文章缺乏灵动感，让人读来味同嚼蜡。作文难成为提升学生语文成绩的“拦路虎”，成了达成教师教学目标的“跛腿”。

叶圣陶先生曾说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇”。究其原因，在于学生不懂得做“生活的有心人”，不懂得捕捉生活的“灵感”，去挖掘作文的“源头活水”。教师应反思如何在教学过程中“授之以渔”，教给学生积累生活素材的方法，引导学生学会用“笔”来诉说他们的生活，让学生把“源头活水”挖掘出来。

罗丹曾说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。日常教学中，教师要布置学生注意观察身边天天在发生的习以为常的人和事，让学生带着任务，用心地观察、细心地思考，从这些天天都在发生、时时都在改变的事情中汲取作文所需的营养。

观察，顾名思义，“观”为看之意；“察”是体察，即调动身体的各个器官进行观察之意。观察决不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或認识社会现象，从中获得写作的材料。

在此，现以《夏天真热》为例，讲解善于观察对提升作文素材备料能力的作用。用眼睛看，是没法看见无形无色的“热”，但却可以看到因“热”而产生的各种现象。看身边变幻的玩物，看日常的锅碗瓢盆、柴米油盐和衣食住行，把所看到的各种景象写出来，就可以写出好多篇章了。比如写“植物在高温下的情景”，缺乏观察体验的人就写了一句“树叶都晒干了”，就草草了事，既不真实，又没法往下写。假如你把头伸到窗外，就会发现并非如此，树叶在夏天不仅没干枯，反而长得更加茂盛了，成了一把许多小动物来纳凉的大伞；沙地上的小草、小花，早上还是笔直的腰杆，在正午的烈日下，全都像挨批的孩子般垂头丧气地低下了头……这不仅解决了“巧妇难为无米之炊”的困境，更解决了“真实具体”的问题。

观察不仅仅用眼睛看，用耳朵听，做生活宝藏的看客，更要主动参与生活、体验生活。只有学着亲身体验，才能从生活宝藏中获取情感性强、心理活动多、动态变化多的素材。为此，同学们应积极参加各种活动，如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等，从中体验真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化，在活动中积累富有情趣而使人印象深刻的材料，使用起来才容易抒发情感，达到文情并茂。

观察与思考是密不可分的，观察如果离开了思考，也就失去了观察的意义，有道是“学而不思则罔，思而不学则殆”，没有经过思考分析的素材，就是最原始的素材，就是缺乏灵魂的素材。因此，观察不仅要留心，要带着自己的感情去观察，用心去听，用心去看，用心去体悟；更要开动脑筋思考，让平淡无奇的材料“深刻”起来，让司空见惯的景色“特色”起来，让粗糙的心灵“细腻”起来。只要善于用“眼睛”观察、善于用“心灵”感悟、善于用“脑筋”分析选择，深入挖掘身边的“过客”和细微小事，作文自然能写出具有现实意义的大主题和“摇曳多姿”的文字精灵。朱自清在细腻深情而生动形象描绘父亲过马路去为自己买橘子那个“背影”，就是有效观察成为提升习作素材备料能力的最佳范本。

当然，单纯地学会观察，没有动手的习惯，生活中的所见所闻、所感所思，也会随着时间的推移渐渐淡化，甚至模糊消失。因此，为了让学生养成积累习作素材的良好习惯，我坚持让学生每周写周记，把本周自己的所见所闻所想记录下来，畅所欲言地诉说自己的心里话，真正达到“用我手写我口”；同时建立课前演讲制度，由学生轮流在课前五分钟演讲，或讲述自己本周的所见所闻所感，或针对时事热点或历史事件发表自己的看法，并进行主题和语言的点评引导，指出优点，提出修改建议，有效地提升学生分析素材和动手写作的能力。

生活中蕴含着许多的哲理，作文素材藏身于你我身边，藏身于生活的各种“交响曲”中，只要教师在习作指导中，能够不断引导学生善做生活的有心人，养成多看、多听、多问、多想的好习惯，善于去观察，去发现生活中的美，随手拾起散落在我们周围的“贝壳”，积累日常生活观察到的点点滴滴，积累具有“独特风味”的生活素材，自然就能写出一篇“色、香、味”俱全的好文！

（编辑：张晓婧）