王宇

[摘 要] 基于微课的翻转课堂是信息化教学环境下比较新颖的教学模式，目前在我国得到越来越多的重视，并且广泛应用于各学科教学。以吸附指示剂法为例，探索基于微课的翻转课堂教学模式在中职检验专业分析化学中的教学应用，以期提高教学效果。

[关 键 词] 微课；翻转课堂；分析化学；教学设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0064-01

微课相对于常规课来说是一种微小课程，以短小、精悍的视频为授课素材讲授单一知识点或突破某个教学问题，学生可通过微课实现自主学习[1]。翻转课堂教学模式，指课前教师将微课发送给学生，学生利用课余时间观看微课，同时完成课前学习任务单，课上教师则根据课前学生作业完成的情况设计教学活动，并通过相关练习测试学生对知识点的掌握程度，课后再完成相关习题。翻转课堂教学模式充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的职业教育理念，达到了提高学习效果的目的[2]。本文以吸附指示剂法为例，详细介绍将微课应用于中职检验专业分析化学的教学设计，以期与同行交流。

一、教学分析

（一）教材分析

本次内容选用中国中医药出版社赵世芬主编的《分析化学》课程中第五章第三节吸附指示剂法，授课学时2学时。在此之前学生已学习了“滴定分析概论”，已熟悉标准溶液、待测溶液、指示剂、滴定、滴定终点的基本概念，会独立进行滴定分析操作，这为本节课学习提供了理论基础。

（二）学情分析

教学对象是中职检验一年级学生，平均年龄16岁，对学习存在较大的畏难心理，缺乏学习主动性和耐心，不喜欢单纯地通过教师讲授去学习抽象的理论知识。

（三）教具

微课、实验仪器及试剂、示教反示教软件为主要教具。

（四）教学目标

根据课程标准[3]和检验岗位要求，笔者从知识、能力、素质三个维度设置了教学目标。知识目标：（1）掌握吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠含量的原理、准确计算氯化钠的含量；（2）掌握吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠含量的操作方法与注意事项。能力目标：会独立完成吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠的含量。素质目标：培养学生具有严谨求实的工作作风。

（五）教学重点及难点

依据教材后附教学大纲，结合实际运用，确立本节课重点：吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠含量的原理、氯化钠含量的准确测定；难点：生理盐水中氯化钠含量的准确测定。

二、基于微課的翻转课堂教学设计

（一）课前

1.发送学习任务。教师将制作好的微课视频、课前学习任务单等提前上传至蓝墨云班课学习平台，供学生课前预习。课前先学、反复学，拓展学习的空间和时间，实现个性化、差异化学习。

2.教师归纳整理学生的问题。在课中教学前，学生通过观看视频完成课前学习任务单，通过蓝墨云班课回馈给教师，教师归纳整理学生的问题所在，开展课中教学活动设计。

（二）课中

1.课前答疑。教师对前置学习中问题较多的进行点评讲解，同时，提出任务、引入新课：（1）请运用吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠的含量。（2）如何准确测定生理盐水中氯化钠的含量。带着问题进行学习有助于学生提高。

2.复习巩固。通过2个小游戏，“排排序”：复习吸附指示剂法操作的4个主要环节；“填一填”：复习滴定管的使用。

3.分组测定。采用角色扮演和小组合作的教学方法进行，各小组进行角色扮演操作（3人一组，一人扮演评委、一人扮演仲裁者、一人扮演操作者），3人角色互换，完成3次平行测定。

4.个人争霸比赛。（1）将生理盐水中氯化钠含量测定的操作过程分解成各个小步骤。（2）第一个学生开始第一步操作，后面的学生接着上一个学生的步骤继续操作，直至完成整个操作过程。

5.小组分享。（1）展示测定结果；（2）小组交流实训心得和体会；（3）教师小结、分析，帮助学生掌握重点，突破难点。

（三）课后

教师在蓝墨云班课上提供与教学内容相关的课件和测试题，让学生将学习延伸到课后，使学习能力强的学生得到提升和进步，学习能力较差的学生可多次重复练习，达到与其他学生相同的掌握程度，实现全体学生知识和技能的巩固。

三、教学评价

教学中采用多元化的评价体系，包括课前自学、课中操作、课后测试，其中课中操作又由个人自评、动画探究、小组互评、实训结果及教师评价五个方面组成，促进学生能力的提高[4]。

在基于微课的翻转课堂教学模式下，采用任务驱动教学法，以吸附指示剂法测定生理盐水中氯化钠的含量，紧紧围绕吸附指示剂法的操作，借助信息化手段，以学生为主体完成知识、理论、实践一体化教学。课中利用动画、示教反示教软件等学习资源将知识理解、内化，采用自主学习、小组合作、角色扮演、个人争霸等学习方式有效突破学习重难点。在这种教学模式下，学生实现了个性化学习，突出了主体地位，掌握了吸附指示剂法的理论知识，同时还对该分析方法进行了运用，提高了学习效率，达成了学习目标。

参考文献：

[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.

[2]于斌斌.翻转课堂理念下微课教学模式的应用探索[J].产业与科技论坛，2017，14（16）：162-163.

[3]赵世芬.分析化学[M].中国中医药出版社，2013.

[4]金龙德.新课程评价理念摭谈[J].吉林教育，2014（33）：25-26.